“三段”式教学，培养学生的自主学习能力

逄焕林

学生在问题情境的吸引下，借助已有的知识和经验，独立自主地探索，积极主动地交流，再经过师生的共同评价，使认知结构得到稳定和完善。

一、揽旧探新、激发动机

1.授前教师首先把握教学目标、教学重点、难点，所教内容是初学还是后继，再确定几个知识点，让学生初步接触，然后将旧知且与其相联系的东西统揽过来，做到有目的的过渡、最后通过多方面练习培养学生的自主学习能力。2.根据知识点设置授前作业，本作业是教师在熟通教材的基础上，抓住新知的重难点和知识间内在联系的前提下设计的，分两类展示：（1）将旧知识统揽过来，归靠在新的知识点上，目的是帮助学生扫清学习新知的障碍，观察和体验新旧知识间的矛盾，产生对新知识的假设和思考。（2）将新知淡化的前置，尽量减少新旧知识间的间隙，让全体学生“跳一跳摘桃子”，目的是诱导学生自学，对获取新知产生一种欲望，提出想要弄明白的问题。

“圆的面积”授前作业：（利用讲义形式出现）（1）填空题。将长方形的面积公式用字母表示（     ）;圆的周长是18.84厘米，它的半径是（ ）厘米;如果C表示圆的周长，那么C=（ ）或C=（ ）。（2）探讨题（预习课本，完成下面各题）。（ ）叫圆的面积;要求出圆的面积，必要条件是（ ），间接条件是（ ）;

实践操作题：1.用硬纸做一个周长是31.4厘米的纸圆;2.照课本的样子割拼，尽可能地拼成一个长方形（要求叙述过程）;3.量一量，这个长方形的长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米;4.根据你的发现，请提出问题（越多越好）。通过这一次旧新知识的碰撞，会有效地是学生变成趣生疑，由嫌而惑引发好奇，由疑而惑奇引发需求，由感受和需求而对其进行了积极思考，进而有效的促使他们不断地发现问题，自觉在学中探索，并且在问中学。

二、导拨合作、体验成功

在促进学生的自主探索、小组互助交流的同时，为使学生的思维认识由传统的感性逐渐上升为理性，使得学生对知识的理解更透彻、深刻，教师应该适时地组织每个学生在整个班级的范围内进行交流，并且要引导他们通过分析、比较不同学生所得的结果，最后进行抽象概括、揭示本质。教学“圆的面积”时，首先组长汇报，共同评价。有的说：“圆形割拼成长方形，面积没有变”，有的说：“通过我们割拼、观察、度量发现，长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径”……，最后，教师与学生一起进行归纳概括，接着出示四个研讨题。（综合归综知识，感悟生成过程）1.圆形是怎样割拼成长方形的？（先讨论、在提问，看书口述）2.写出圆的周长和半径与长方形的长和宽的内在联系。（先自悟、再交流，同位合作）3.自己归综知识，推导圆面积的计算公式（先暴露、再导拨，交流体验）4.已知圆的半径、直径、周长怎样求它的面积（先单项、后归综，触类旁通）。

通过对点拨和评价，一方面，引导和帮助我们的学生从大量感性认识中概括出某种事物的基本特征，提高了所学知识的进度和准确率、深刻性。另一方面，每个学生都不同的程度上地体味和认识到自己应该是“发现者”、“研究者”、“探索者”，品尝感受到到“学习劳动的成功”，体验感受到“克服困难的喜悦”，从而引发他们激起更浓厚的学习兴趣，以取得更大得胜利。在互动中，充分表现出了每个学生的独特个性与创造才能，学生“创造”着获取知识的途径与方法，学生的自主学习能力，创新意识和创新精神也得到进一步的培养和提升。

三、有机衔接、探究拓展

教师在抓住新知识点的主干和学生思维的前提下，握住旧新知识线，设计好授后作业，授后作业是教师在新授后，将所学知识系统化、结构化，通过新旧知识的第二次碰撞，将新知识转化为技能并得到综合运用，形成完整的知识体系和知识结构，从而吸引学生去继续学习。正如系统理论所说：“只有有序，才有前进，才有创造。”通常情况下，本种设置可分三类：1.回味体验类，测验学生对新知识点的生成过程是否了解，其来胧去脉是否掌握，进而达到应用。2.综合串插类，让新知尽快地纳入到旧知识体系中，逐步形成综合运用知识的能力。3.探究拓展类，考察学生对新知技能的掌握，激励学生利用新知去延伸体验，去创造思维来解决实际问题。

“圆的面积“授后作业：（利用讲义形式出现）：（一）、填空题。1.圆形草坪周长是25.12米，它的直径是（  ），面积是（ ）2.圆的面积公式是以化（  ）为切入点，找到圆的（  ）和（  ）与长方形的（  ）和（  ）的内在联系才得到结论的。（二）、研討题（先看课本再做一做，填一填）。1.在纸上画一个半径是5厘米的圆，再以它的圆心为圆心画一个半径为3厘米的圆、然后将两圆周所夹的部分涂上阴影，阴影部分就是（  ）。2.两个大小不同的同心圆圆周所夹平面的大小叫做（   ）面积。3.环形面积实际上就是两个同心圆面积的（   ）。通过教师引导学生进行知识的验身与体验，动手和活泼的动脑，培养了他们独立解决实践中遇到困难的能力，让其真正感受到自己是知识主人的自豪。

（作者单位：山东省高密市柴沟小学）