小学语文阅读教学方法研究

刘西伟

【摘  要】借助阅读，学生不仅学会了对语文知识的运用、理解，学到了解答问题和优化生活的有效途径，还能建立与文本、同学和教师三者之间的互动沟通，提高自身搜集加工知识、接触世界，认识世界的能力。此外，让学生在学习过程中感受、理解、欣赏语言文字的魅力，也是阅读的作用之一。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究阅读教学的有效途径。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学途径

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0163-02

A Study on the Teaching Method of Chinese Reading in Primary Schools

（Guchu Branch of Experimental Primary School in Suqian City， Jiangsu Province，China） LIU Xiwei

【Abstract】With the help of reading， students not only learn the use and understanding of Chinese knowledge， but also learn effective ways to answer questions and optimize life， but also establish interactive communication with texts， classmates and teachers to improve their own collection and processing Knowledge， contact with the world， the ability to understand the world. In addition， letting students feel， understand， and appreciate the charm of language and characters in the learning process is also one of the functions of reading. Based on this， this article takes the primary school Chinese course as an example to try to explore effective ways of reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching methods

閱读教学工作涉及多个主体，关系方方面面，且时间久，难度大，稍不留意就会出现问题，需要教师小心对待，谨慎行动。为此，笔者结合当前小学阅读教学的情况以及自身教学经验，总结了几点有效的教学途径。

一、借助信息技术授课，创新教学内容的呈现方式

小学生性格活泼，贪玩好动，如果让他们坐在教室一动不动地盯着书本、听教师讲课，肯定是不现实的。同时，学生理解能力有限，对一些抽象的、理论的知识难以理解，因此会出现各种困惑，阻碍教学进度。依据学生这一心理发展特点，笔者将信息技术引进了语文阅读课堂中，以期吸引学生的注意力，点燃课堂教学氛围。如，在学习《精卫填海》这一篇文章时，笔者就借助网络技术搜集到了相关的动画视频，让呆板、单一的阅读文字变得鲜活、生动起来，让学生脑海中形成了鲜明的人物形象，吸引了大家观看的兴趣。且在大家观看的过程中，笔者还提出了一系列问题，如“精卫为什么要填海？你认为它能成功吗？”让学生带着问题观看，这样学生的注意力更加集中。再如，在教学《蝙蝠和雷达》这一课时，尽管笔者多次讲解雷达的发明是从蝙蝠身上获得的灵感，但是学生还是无法理解雷达的工作原理。为此，笔者借助信息技术解答了这一问题，通过图片和视频清晰地展示了这一过程，解答了大家的困惑，提升了教学质量。

二、引进角色扮演理念，帮助学生获得情感体验

角色扮演法，就是让学生对文章中的不同角色进行扮演来再现文章故事情节，从而达到让学生掌握文章命脉、理会思想感情、获得情感态度价值观提升的一种教学模式。因为其趣味横生、符合学生口味，操作起来难度不大，因此受到了大家青睐。

在学习《曹冲称象》这篇文章时，笔者就邀请了学生加入角色扮演中，让其将自己对文本的理解用“演”的方式展示出来，由此活跃了课堂气氛，激发了大家的参与性。学生们踊跃报名，经过一轮轮的筛选，最终选出了四名学生分别扮演曹操、曹冲、大象和臣子等人，而笔者化身为旁白，维持着课堂秩序，调控着课堂进度。当然，笔者还会时不时地提出问题，如“别人送给曹操的大象具有什么特征呢？官员们是用什么语气来议论如何称象的呢？当曹操听了曹冲的方法时，心情是怎样的呢？”从而避免学生沉迷于观看而忘记了角色扮演法的真正目的。就这样，生动有趣的表演让学生梳理了故事情节，捕捉到了文章主旨，还加强了教师与学生、学生与学生之间的互动，提升了语文阅读课效率，因此这是一次成功的教学经历，值得肯定。在教学实践活动中，教师创新了教法，引进了角色扮演法，即让学生参与到课堂中，进入文本角色中，将自己的理解用“演”的形式表现出来，展示自我的同时还能给学生带来精彩的表演，一举两得，效果显著。

三、组织自主阅读活动，凸显学生课堂主体地位

自主阅读，是新课改对语文教学提出的新的要求，即让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的。这一新颖的教学形式尊重了学生的个性，满足了学生多样化的阅读诉求，由此调动了学生学习的积极性与主动性;凸显了学生课堂主体地位，开发学生的潜能，提升了学生素养;更新了阅读教学方式，跟上了课改的步伐，推动了教学工作进度。如，在学习《寒号鸟》这一课内容时，笔者不仅发挥了信息技术的优势，为学生播放了同名歌曲，还组织学生开展自主阅读活动，让其深入文本，与作者达成共识，获得情感共鸣，捕捉文章主旨。因为学生已经学过一段时间的汉字，也知道如何拼音，因此有能力进行自主阅读。且文章本身难度不大，是一则寓言故事，文章主旨明显，因此阅读难度不大。再加上笔者在一旁及时引导，相信学生一定能克服畏难心理，大胆地进入阅读活动中，完成阅读任务，享受自身的权利。在教学实践活动中，教师实施了自主阅读活动，给予了学生阅读的机会，让其主动进入文本中，获得不一样的情感体验，由此提升语文阅读能力，凸显课堂主体地位。

四、剔除过多功利特征，以阅读素养作为新目标

阅读功利性，指的是阅读有一定的目的，或为了完成教师布置的阅读任务或者为了取得高分，抑或是找到某个问题的答案，是一种短时且效率高的读书方式。可能没有外力的监督，学生根本就不会阅读。其实，阅读是一种长期的行为，也是一种自觉的行为，即对阅读本身有着浓厚的兴趣，或咬文嚼字，或走马观花，总而言之是带着喜悦阅读的，看重的是某种情绪、感受、体验等。当然，因为学生需要参加考试，需要获得高分，因此剔除阅读教学的功利性，让其自由散漫地阅读也是不现实的，教师要做的只是剔除过多的功利性，即为阅读而阅读这一想法，将阅读素养作为教学新目标。

如，在阅读《乌鸦喝水》这一课内容时，笔者没有提出问题，而是鼓励学生一遍遍地阅读，去感受乌鸦找水時的无助感与焦虑感以及找到水后的兴奋感，重视情感体验。得知乌鸦用小石子喝到水后，大家纷纷称赞乌鸦的智慧，但也有学生提出了自己的异议：为什么乌鸦不用吸管、树叶喝水，或者将瓶子打碎？在极少数学生的带动下，学生“脑洞大开”，想出了一些“奇怪”的点子，有的得到了大家的肯定，有的被大家当场否定，课堂气氛十分热闹，甚至有点“跑题”。而这一现象的出现得到了笔者的鼓励，目的是激发学生的创新意识，实现学生的个性发展，挖掘阅读背后的深意。

五、重视课堂教学评价，了解自身获得持续进步

课堂评价是教学活动中的重要一环，也是经常被教师忽视或者误解的一环，湮没了教学评价自身的价值，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要重视教学评价的价值，将其纳入阅读教学工作中并改善其中的问题，发挥其应有的价值。如，在学习《亡羊补牢》这则寓言故事时，笔者充分发挥了教学评价的价值，不仅表扬了按时完成课前预习的学生，为其分发了小礼物，实现了评价手段多元化;还关注学生的点滴变化，哪怕是学生多认读一个生字，多断对一句话，多回答一个问题，都会得到笔者的称赞，因此实现了评价内容多维化。此外，鼓励学生提意见、说看法、评价教师，实现了评价主体多样化。上述做法促进了师生协同发展，值得肯定。

六、结语

综上所述，阅读是语文课程中不可或缺的一环，意义重大，因此受到了教师们的重视。笔者作为其中的一员，也进行了积极的探索，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]于春玲，李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究，2015（24）.

[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017（30）.

（责任编辑  王小飞）