例谈如何围绕核心素养目标创新初中体育课堂教学

张东升

【摘要】围绕核心素养的培育目标，初中体育教学不仅关注对学生体育技能和运动能力的培养，还应关注到对学生自主探究意识、小组合作等社会能力的培育。基于以上的培养目标，教师应创新课堂教学内容和教学活动，通过为学生创造小组合作、自主探究即体育竞赛等活动内容培养学生多方面的能力素养，促进学生体育综合能力的提升。

【关键词】初中体育;核心素养;自主探究;小组合作;体育竞赛

高效的初中体育课堂是围绕核心素养培育目标组织教学工作，通过体育技能训练来培养学生形成正确的价值观和科学的学习方式，有助于学生在未来学习成长过程中收获更多，同时也激发了学生对体育这门课程的热爱。与其它学科核心素养相比，体育学科核心素养更侧重于对学生综合能力的提升，对学生价值观的培养，同时也以培养学生形成良好体育运动习惯为最终目标。因而围绕核心素养的初中体育课堂创新工作应从教学的每个环节着手，有目的地将素养培育深入到教学各环节之中。

一、合理设计教学环节，激发学生自主探究意识

自主探究意识不仅在体育学科中发挥重要作用，同时也是学生学好其它学科的必备素养。自主探究意识和能力是指学生在教师辅助指导下，能独自或以小组讨论方式寻找学习过程中的问题，并尝试着探索解决问题，以此培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，在课前预习环节，教师完全可以将简单的动作交由学生自主学习来完成，再利用课堂有限的时间来指点学生做的不到位之处，反复训练重点内容来提高课堂教学的效率。

以《跨越式跳高》教学为例，我将篮球场作为训练场地，用胶带和粉笔在场地上标注好了助跑轨迹、起跳点等，学生按照我的步骤来一步一步训练动作。刚开始我发现学生的积极性都非常高，每位同学都跃跃欲试。但过了二十分钟后，我发现许多学生都将之前我提示的要点如起跳时蹬伸加上手臂上摆、起跳点的选择等抛之脑后，学生开始尝试着随意发挥，造成杆子频频被打倒在地，也开始没有耐心。经过我的分析才发现，原来刚开始我将知识完全都输出给了学生，并没有给他们留下自主探究的空间，而这些重要的知识点因为没有经过学生自己思考而并没有给他们留下深刻记忆。鉴于此，我在下一个班级教学中改变了思路，先采用学生分组练习的方式让他们自己在训练中思考经常碰杆子或跳不过去的原因，再利用气球和高低皮筋演示的方式帮助他们思考如何解决这些问题。这样一来，这些动作要领在学生脑中也留下了深刻印象。可见，绝大多数学生是具备自主探究能力的，作为教师应尝试着放手让学生自己思考，自己摸索，让他们主动提出这些问题，这样的体育课堂才会充满互动性和趣味性。

二、充分利用小组合作，培养学生团结协作能力

体育核心素养培育目标是让学生通过体育课堂学习和训练培养出适应未来社会成长发展的能力，其中就包括团队协作能力。如今许多初中生都是独生子女，和他人相互合作机会并不是很多，因而合作能力和意识比较匮乏。体育项目中有许多需要团队合作的项目，例如篮球、足球等，在以上项目学习中学生会逐渐感受到团队合作的重要性。同时，在其它项目如长跑、短跑、跳高等个人项目训练中，教师也可以通过组织学生小组交流讨论，共同探索学习中的问题，提高学生相互合作的水平。

例如，在《篮球上篮技术》训练中，我先给学生演示了正确动作，然后让学生自主练习，但很快发现许多学生动作仍然是不规范的。紧接着我换了种教学方法，将学生分成了不同小组，每个小组都有我和其他学生公认的上篮技术比较强的学生担任组长，在组长带领下组织成员进行练习，相互纠正彼此的动作。在某个小组训练中，我发现该组组长发挥了很大作用，组长很快发现组员上篮是按照“一小、二大、三前冲”的步伐投篮，但很难把握最后一步的距离和动作，于是该组组长重复演示了“一大、二小、三高跳”的正确动作，让成员对比这两个动作的差别和后者动作优势，逐渐领悟动作要领。通过该案例可以看出，虽然“上篮”这个动作是单人训练的动作，但也可以通过小组合作来组织学生相互合作和学习，为学生提供相互交流的机会。

三、运用课堂竞技比赛，提高学生体育技能水平

技能水平是体育核心素养的重要组成，通过体育动作训练提高学生对不同体育项目的技能水平，而考察学生是否真正掌握该项技能的重要方式是组织体育比赛，在实战中检验学生对新技能的灵活运用情况。

例如，在学完排球的双手垫球和下手发球后，我组织学生一对一自主训练，发现学生的动作都很标准，相互传球也都很顺畅，本以为学生都掌握了这两个技能，但通过一场排球比赛所有问题都暴露出来了。在比赛中，有的学生一发球球就会出界，有的时候学生刚接到发球就会将球弹出界，还有的时候根本接不到发球或者传球，所有的问题都暴露了出来，许多动作也都出现了扭曲，甚至出现了有学生伸手捞球的情况。我分析了原因：一是学生缺少实战经验，在遇到真正比赛的时候就会出现手忙脚乱的情况;二是学生缺乏规则意识，经常是为了得分就忽视了规则。于是我调整了竞赛方法，为学生制定了排球比赛规则和判定胜负的标准，使得这场竞赛更加正规化。经过多次的排球竞赛训练，学生在后几次的表现明显比前几次要从容许多，出现失误的次数也有明显改善。体育技能并不是简单的理论学习，也不是单一动作的反复训练，必须要将技能运用到实战之中才能检验出学生是否真正掌握了这些技能。教师在教学中，可在成套体育技能学习完毕后组织小组间的竞赛，来检验学生在真实的情境中能否想到运用不同的体育技能应对突发情况，从而巩固提升学生的运动能力。

综上所述，体育核心素养要求学生不仅掌握相應的体育技能，提升运动能力，也强调学生在学习能力和与人交往等多方面素养水平的提升。体育教师应认识到体育课堂在初中学科中的重要性，不仅将课堂打造成学生在紧张的学习中放松娱乐的平台，也应发挥出体育对于学生综合素养培育的重要价值，打造高效的初中体育课堂。

参考文献：

[1]王凯.如何在初中体育教学中培养学生体育核心素养[J].新课程（中学版），2019（12）：235-235.

[2]于海波.初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究[J].新课程（中学版），2019（5）：213.