如何在小学语文教学中渗透德育教育

徐艳

摘要：语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育教育，而应灵活运用多种方法，使学生在学习的过程中，可以身临其境地去感悟，潜移默化地进行德育渗透。本文立足小学阶段，对语文学科的德育渗透进行了深入研究，望能够对大家有所启发。

关键词：小学语文;德育教育;教材

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-346

一、挖掘教材，准确定位

深度挖掘教材，准确定位教材中的德育渗透点。语文具有丰富的人文内涵，在语文教学中，教师一定要深钻教材，准确定位教材中的德育渗透点，引导学生去身临其境地体验、去感同身受地体悟，从而促进人文素养的提升，促进学生德智的全面发展。2019年教育部统一使用部编版教材，总体特点是双线组元，即内容线和素养线，但需要注意：以语文要素为主，兼顾人文主题。所以每一篇文质兼美的文章背后，都渗透着一个人文主题，浓浓的情感要素融入其中，這就使每一篇文章更具语文味，这就需要教师在把握人文精神的前提下明确德育渗透点，把握好德育渗透的“度”，选用恰当的方式进行德育渗透。

以《陶罐和铁罐》为例，课文的第一部分是一到九自然段，这一部分主要是人物的对话。可以从“奚落”入手，引导学生边读边想：“铁罐怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样面对的？”可以先引导学生关注提示语，画出描写陶罐和铁罐神态的词语，“谦虚、傲慢”，指导学生读出人物各自不同的语气。学生自主练读，进一步体会两个罐子神态和语气的不同。在充分自主练读的基础上，可和同学一起角色扮演，加上恰当的动作和表情，从而更进一步感受陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。

当学生默读课文的第二部分十到十七自然段时，边读边思考：“为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子都看不到？”在读懂故事的前提下，结合他们最后的结局，让学生说一说从中明白了什么？也可以结合生活实际谈谈这则寓言带来的启示。在教师的指导下，学生自主读、合作读、分角色读，采用不同的方式深入人物的内心世界，就这样水到渠成，孩子们结合生活实际深刻地领悟到：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正确看待自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、联系生活，德育有趣

加强语文与生活的联系，拓宽语文学习的领域，努力建设开发而有活力的课堂。生活中处处有语文，语文中处处是生活，紧密联系生活实际，会让语文课堂更有活力，更有趣味。

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵，整篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美信守诺言、令人荡气回肠的友情，每一次读，都会令人潸然泪下。当学完这个故事，学生一定有很多话想说，从下面的三个角度中任选一个，把想说的写下来。“假如你是树，你想对鸟儿说什么？假如你是鸟儿，你一定还有话想对树说。读了鸟儿和树的故事，你也一定有话想对伐木工人说。”通过这一个练笔，孩子们联系生活实际、联系自己的好朋友，写出了自己的真实想法，更进一步地感受到朋友之间要信守诺言，珍视友情。

三、课外延伸，德育延续

拓展延伸可以拓宽小学生的思维，将德育教育融入拓展延伸之中，从课内到课外搭了一座桥梁，课内学到了道理，延伸到课外，课外进行实践，课外进行活动，更加有利于学生语文素养的提高。教师在教学中一定充分利用好这一有效环节，为学生补充相关的德育教育内容，使德育渗透更加有效。

部编版教材最大的特点是构建了“精读”“略读”“课外阅读”相结合的“三位一体”系统，精读给与方法，略读运用方法，课外阅读进行拓展，同时，每一册都加入了“快乐读书吧”，倡导学生大量阅读，开阔了学生的视野。三上有一篇文言文《司马光》，学生借助注释，可以自己讲一讲这个故事，讲故事中更加体会到了司马光的机智勇敢、沉着镇定的美好品质。当学完这篇文言文之后，可以拓展另一篇文言文《文彦博灌水取球》，运用学到的方法讲故事进行拓展延伸，进一步体会文彦博的聪明机智。同样，还可以读《司马光传》，把这则文言文前后的内容读一下，更进一步了解司马光。学生的阅读可以从一篇到多篇，丰富了课外阅读。

当学生学完了《蟋蟀的住宅》，可以读读法布尔的昆虫记;当读到巴金老先生笔下的《繁星》时，可以读一读巴金老先生的其他作品;当深刻地领悟到寓言故事背后蕴含着深刻的哲理时，可以读一读《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，进一步感受“小故事，大道理”;当走进《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《宝黛初会》时，进一步走进我国的四大名著。

总而言之，德育与语文学科能够做到很好的相融，我们要立足学情、立足教材、立足，找到合适的德育渗透点，并做好课后的延伸，真正使学生接受良好的道德思想洗礼，并于现实生活中真正践行。

参考文献

[1]钟世娟. 如何在小学语文阅读教学中渗透德育教育[J]. 东西南北：教育， 2020（8）：0355-0355.

[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.

[3]杜生艳. 教书育人润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 赤子， 2018， 000（012）：262.

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