试分析中专篮球教学中分组教学的开展

吴浩贤

摘要：在当今教育教学不断变革的环境下，中专体育教育教学工作出现了新的发展方向，同时也面临了新的问题和新的机遇。篮球运动是一种极具团体性、观赏性、竞技性以及健身性多位一体的体育运动，其不仅可以提升中专生的身体素质，还能培养中专生的团队意识、竞技意识、创新精神，为中专生的往后发展和就业奠定坚实的基础。文章就中专篮球教学现状切入，从摸底学生基本情况、合理分组开展教学、强化小组组长引导三个方面探索了中专篮球教学中分组教学开展的策略。

关键词：中专篮球;教学策略;分组教学;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-345

篮球运动规则复杂，运动过程中情况多变，运动强度较大，对于运动者的身体素质要求较高，且能够提升运动过程中运动者的协调能力和合作能力。由于长期受到就业和升学压力的影响，中专篮球教学质量和水平一直不高，篮球课程被其他课程占用的情况也较为普遍。而且中专篮球教师往往依据教育教学大纲要求，落实教学任务。这就造成教育教学过程没有体现篮球教学的趣味性、差异性、有效性，学生参与篮球运动的积极性不高，篮球教学的价值也没有得到发挥。中专生个体差异较大，身体素质不一，实施分组教学可以拓展中专生篮球思维，推动中专生篮球个性和篮球技术的发展，有利于促进中专生的长远发展。

一、中专篮球教学现状

受到就业压力和升学压力的影响，现阶段我国大部分中专生基本上都是全身心投入到知识学习和岗位实践的过程中，对于身体健康、体育教育的关注度不高，且大部分中专教师也是认为顺利完成“就业”才是硬道理[1]。尽管部分中专生已经开始转变这种观念，但是整体而言，我国大部分中专生在篮球教学过程中参与度依然较弱，具体表现在教师和学生两个层面。

从教师层面进行分析，由于就业压力加大，很多中专体育课往往都被岗位实践、专业技能培养等课程占据。专业任课教师利用体育课进专业技能和专业理论教学，其目的是为了让学生更多学习技能适应岗位[2]。这就导致中专生即便有参与篮球运动或者篮球教学的想法，也没有机会参与。此外，篮球教学长期受不到重视，教育教学也较为散漫，课堂教学也充满随意性，没有实际教学意义。很多中专篮球教学基本上成为一种游戏化的自习课堂。

从学生层面来看，首先是基本上没有参篮球运动和篮球教学的可能性。而即便有了参与篮球教学的可能性，由于学习压力大、教师教学随意等问题，也让篮球教学成为了放松课程，长此以往学生也没有参与积极性。最为重要的是，中专生篮球水平参差不齐，在组织篮球教学过程中学生的学习进度不一，学生的参与性和积极性很难调动起来。

二、中专篮球教学中分组教学开展的策略

（一）摸底学生基本情况

中专生生源具有强烈的差异性，这就造成中专生在篮球技术和篮球学习水平上存在较大差异，有的学生篮球技术娴熟，有的学生却对篮球运动知之甚少。要想切实提升中专篮球教学有效性，促进不同层次和不同类型中专生篮球水平得到提升，开展中专篮球教学分组教学过程中首先需要体育教师细致摸排中专生的基本情况，包括但不限于篮球技术水平、篮球理论认知、身体素质水平等。教师根据摸底学生的基本情况，将学生分为不同的小组，针对性开展教学[3]。

比如，中专篮球教学过程中，根据摸底情况教师可以将学生分为三个不同小组。身体素质较弱、篮球理论认知缺乏的学生为第一组;身体素质中等，具备相应的篮球知识理论和篮球技术水平，分为第二组;身体素质好，且篮球技术过硬，作为第三小组。

（2）合理分组开展教学

中专篮球教学过程中一旦摸底结束完成分组，体育教师就需要根据每个小组的不同情况合理组织教学活动。这样，才能让不同小组的学生围绕着与自身篮球水平和篮球技术相对应的教学内容开展学习[4]。

比如，第一小组的学生主要以篮球基础理论和篮球基础动作学习为主;第二小组学生的学习内容可以将篮球理论知识逐渐弱化，重点突出篮球运动和篮球基础技巧的案例学习，便于学生的篮球技能的提升;第三小组的学生，教师可以逐渐将篮球基础理论和篮球基础动作学习完全淡化，以篮球对抗教学、篮球技术教学为学习内容。这样，同一小组的学生能够处于同一水平线上，都能获取相应的篮球水平提升，整体班级的篮球水平也得到了提高，进而保障了中专篮球教学的整体质量。

（3）强化小组组长引导

由于每个小组的篮球教学内容不同，所以教师开展分组教学的过程中需要有组织、有梯度的开展。在开展第一小组的教学过程中，第二小组和第三小组进行观摩学习，并巩固相应知识和篮球技能。第一小组教学结束之后，教师按照顺序开展第二小组的教学，第一小组和第三小组观摩学习[5]。但是，为了更进一步提升分组教学有效性，提高学生的参与度，教师需要强化不同小组组长的引导作用。这样，在开展对应小组的教学过程中，其他小组的学生可以在组长的引导之下进行学习和训练，促进篮球水平提升。

比如，第一小组在观摩过程学习过程中，小组长可以通过弹跳力、臂力、腰力、碗力的技能训练提升学生的力量，为他们的身体素质奠定基础，便于他们参与篮球运动;第二小组在观摩学习过程中，小组长可以通过直线跑、绕障碍跑、绕路跑等技能训练引导提升小组成员的身体速度，通过变速赶超、折返跑爬坡跑等提升小组成员学生的身体耐力。

结束语：

中专体育教学作为中专体育训练的重要课程，而篮球教学又是主干内容。所以，中专体育教师应当在明白篮球教学意义的基礎上，运用分组教学方法提升中专生对篮球教学的学习兴趣，多样化开展教学，促进中专生身体素质的发展。另一方面，中专篮球教学不仅提升了中专的身体素质，还有效推动了中专生的素质教育进度，培养了中专生的团队意识、健康意识、发展意识和竞技意识等，对于促进中专生的往后就业和升学等都有有着重要影响。

参考文献

[1]黄辉.职业中专学生参与课外篮球运动现状的调查分析[J].财富时代，2020（12）：73-74+77.

[2]董博峰.职业中专篮球训练的理念与训练技巧探究[J].体育视野，2020（08）：61-62.

[3]王晓飞.探究分组教学法在职业中专篮球教学中的运用[J].山西青年，2020（05）：226.

[4]王俊.互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用分析[J].灌篮，2019（10）：27.

[5]宋卫康.分层递进教学在职业中专体育教学中的运用[J].现代职业教育，2017（33）：79.

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