培养小学生英语学习兴趣的策略探析

蒋群

摘要：随着新课改的不断推进与落实，英语教学的重点已经不再是知识性教学，而是要让学生建立更加良好的英语学习习惯，从而提升学生学习的积极性。所以，教师可以转变教学思路，从培养学生的学习兴趣入手。通过丰富的教学活动来激发学生的英语学习热情，可以使得英语教学效果更加事半功倍，本文将对此展开研究。

关键字：小学英语;学习兴趣;方法措施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-301

引言：虽然英语学科的应用已经越来越广泛，但英语同样是很多学生的薄弱学科。由于受到应试教育思想的影响，很多教师在教学过程中没有突出学生的主体地位，学生的学习更加被动，教学氛围枯燥。教师要通过提升学生学习兴趣出发，激发学生英语学习的积极性，让学生在英语学习中能保持更加专注的思维，提升英语教学的整体质量。

1、通过情景创设为课堂学习做好铺垫

课堂学习前的铺垫非常重要，一个良好的课前铺垫会比平铺直叙的开始课堂学习更能吸引学生的好奇心理，让学生的思维得到发散，从而在正式学习时更加专注。通过情景创设的方式，将课堂学习内容与生活化元素积极结合，为课堂教学做好铺垫，不仅可以改善传统英语课堂的沉闷气氛，为课堂教学带来更多互动，提升学生英语学习的参与感，还可以引发学生的联想与思考，调动学生学习新知识的兴趣与热情。例如在学习六年级上册《The Mid-Autumn Festival is coming》前，教师可以首先利用情景创设来导入学习内容。教师可以利用多媒体设备首先为学生播放中秋节相关的种种元素如满月、月饼、孔明灯等，然后让学生猜测这些元素与我国哪个传统节日相关。在学生指出中秋节后，再对学生进行提问：“What do you do for Mid-Autumn Festival？”、“Do you know what flavors moon cakes have？”，鼓励学生积极思考交流。中秋节是一个十分生活化的元素，很多学生都有着不同的关于中秋节的经历，在正式学习前通过提问让学生的思维进入一个活跃的状态，可以引发学生对新课学习的好奇心理，并让学生的思维在正式学习时更加专注。通过情景创设让学生在英语学习中更有参与感，可以引发学生的英语学习兴趣，让学生将生活与英语联系起来，体会到英语学习的重要意义。

2、通过游戏教学帮助学生记背单词

记背单词是英语学习中的基础内容，很多学生在单词记背上找不到适合的方式，只靠死记硬背来进行记忆，不仅增加了记忆的难度，还会消耗学生学习英语的热情。所以教师在记背单词方面可以教给学生一些小技巧，或者采用游戏的方式来帮助学生记背，通过调动学生积极性的方式让学生更加主动的进行理解与记忆。教师可以采用“单词bingo”游戏来代替听写活动，首先让同学们各准备一张纸，在纸上画出一个3*3的格子，可以尽量画大一些。然后由教师确定听写范围，如四单元单词表刚好有九个单词，教师可以先将其写在黑板上。有“the middle festival”、“nearby”、“center”、“mooncake”、“type”、“lotus”、“seed”、“bean”、“taste”。由教师先带领学生认读一遍，然后让同学们自行将这些单词随机的写在刚刚画好的3*3的格子中。确认同学们都写好过后，由教师在讲台上随机开始念这些单词，学生在听到单词过后在自己的纸上相对的单词上画一个×。最先将×变成三个一排、一竖或一斜列的学生叫出一声“bingo”！并成为本次游戏的赢家。教师进行检查，确定无误后可以为成为赢家的学生准备一些小奖励，比如铅笔、笔记本等。这个游戏的特点是运用了一些简单常见的单词进行游戏，将单词记忆与听力练习进行结合，可以锻炼学生的理解能力，帮助学生巩固英语基础，让单词记忆的方式不再单一且枯燥。并且由于奖励制度的加入，能让游戏更具有竞争性与可玩性，更能激发学生的参与热情，提升学生英语学习兴趣。

3、通过故事教学法提升课堂活跃度

故事教学法是教师运用相关的教学内容将其编写创作成具有情节与结果的故事，让学生在故事阅读的过程中既能够加深对学习内容的记忆与理解，又能在故事阅读中提升自身的阅读能力的一种教学方式。教师不仅可以作为故事的创作分享者，还可以让学生成为创作故事、表演故事的主体，提升学生在英语课堂中的参与感，为英语学习增添新意，将学生对故事探索的热情与英语学习的乐趣融合在一起，逐渐提升学生英语学习的兴趣，从而达到提升英语教学质量的目的。教师可以给予学生更多创造故事的机会，例如在学习六年级上册《What did you do during holidays？》时，教师可以首先准备一个故事模板，如《小明的假期》，小明是一位学生，在结束了周五繁忙的学习活动后，他会在假期做些什么呢？通过简单的故事与更有代入感的人物来帮助学生进一步巩固单元基础知识，并让故事更加生动真实，可以引发学生阅读学习的积极性。在教师讲完故事模板后，可以让学生以小组的形式来模仿模板创作一个新的故事并进行表演。学生在小组讨论中可以充分发挥自己的想象，在故事创作中提升自身的语言能力。在表演的过程中教师要鼓励学生自由发挥，通过自己的肢体语言结合英语来表达自己的故事。教师在这个过程中要及时予以肯定与鼓励，对学生出现的问题首先进行记录，而不是立刻指出。可以让下面观看的学生进行点评，共同找出其中存在的问题。这样的方式比起教师直接纠正更不容易打击学生的自信心与积极性，并且能让更多的学生参与进故事学习的环节中，无论是表演的学生还是欣赏的学生都得到了锻炼，为英语课堂注入了新的活力，可以有效的提升学生英语学习兴趣。

4、通过角色扮演法锻炼学生口语能力

教师可以让学生在小组合作学习中积极运用角色扮演法来练习自身的口语能力与阅读能力。教师可以根据小组合作学习的成果了解学生的英语基础状况，从而调整自身的教学内容，帮助学生弥补薄弱的环节。例如在学习六年级上册《I will bring a big bottle of orange juice》时，Part A有一段朋友之间关于去野餐的对话，每个人都表明了自己要带什么东西，最后一起确定见面的时间。教师可以让学生在小组中模仿课文中的对话形式，将课文中人物要带去野餐的食物换成自己喜爱的食物，将其变成一段新的对话。在这个过程中，学生不仅可以模仿课文的问答句式来巩固自身的基础，还能在对话中自由发挥，锻炼自身的表达能力。总之，在英语学习中要注重学生的体验感受，让学生自身融入到情景当中，学生才会对新知识产生更加深刻的印象，将语言转化为语言能力。小组之间利用角色扮演法不仅可以进一步巩固新知识、体验阅读情景，还能活跃课堂气氛，为阅读学习增加趣味性，带动学生英语整体学习兴趣的提升。

结束语

综上所述，从提升学生英语学习兴趣的角度出发可以让学生在英语学习中更有参与感，达到英语教学事半功倍的效果。教师在设计教学活动时要尽量站在学生的角度考虑，游戏、故事教学法都十分符合小学阶段学生的年龄特征，让学生在学习英语时能够收获更多乐趣，从而激发学生的学习热情，提升英语教学的整体质量。

参考文献

[1]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016.

[2]刘赛.游戏教学法在小學英语教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学，2017：2-5

[3]谈奇慧.故事教学法在小学英语课堂中的运用[J]，中国教育技术装备，2016（12）

湖南省永州市道县营江学校 湖南 道县 425300