高中地理核心素养培养途径研究

2021-06-12张玲

安家（校外教育） 2021年9期

张玲

摘要：在新课改背景下对高中生各方面的知识认知培养力度达到了更高的水平，针对高中学生的学科核心素养在地理课程方面的重要性，本文将对此展开深入探讨。由于高中地理学科中学生核心素养是首要教学目标，高中教师的任务即帮助学生掌握地理学科核心素养，让学生完全认知掌握地理专业知识，帮助学生提高自身专业核心素养。

关键词：高中地理;核心素养;创新培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-58

引言

在以教学事业为主的二十一世纪，国家教育体系不断改革，学生本身的学科综合素养成为教育体系中的重中之重，为了能让学生在学习专业知识的过程中将知识与综合素养不断融合，教师要通过对教学方式的改变，产生创新，在教学过程中融合有效的专业知识和核心素养，不能只单单注重于知识的传授，应在教学中覆盖地理的专业知识、实践技能、学习方法等方面。本文将对如何培养高中地理专业核心素养途径展开研究。

一、高中地理核心素养概念

对于地理核心素养的具体定义，当前还没有一个大家所认同的理解，经过目前所能掌握的研究表明，地理核心素养大致可以概括为学生在地理课堂上将专业知识以对社会发展所需要的形式，结合社会主义发展观念及个人能力来正确认识世界。这是一个宏观概念，包含多方面专业认知，在具体实践中是一个动态化的概念，比如能够在地图中将知识应用在实际中，这些都是能表达地理核心素养的一个方面。

二、地理核心素养培养途径的策略

（1）培养学生对地理的学习兴趣

在所有高校各科专业知识教育中，课堂教学无疑是枯燥无味的，无一例外。所以，让学生培养良好的学习兴趣是至关重要的，尤其对于地理这一科目，地理不同于历史政治这些文化性强的学科，反而更偏向于理性思维的融入。如果教师只是一味地在课堂教学中采用单一简单的授课方式，必然取不到最好的效果，理所当然的也无法做到核心素养的培养。要想做到核心素养的培养，需要学生产生自主学习的习惯，形成主动意识，也就是所谓的学习兴趣[1]。

（2）通过课堂活动发展学生的自主实践能力

要想在高中地理课堂上引导学生培养核心素养，课堂教育方式极为重要，在枯燥的课堂授课中少不了必要的互动性学习，通过一些课堂活动引出地理实际运用的场景，让学生在课堂活动中形成良好意识，提高地理核心素养，营造出良好的课堂气氛。教师通过创设不同的教学情景来指导培养学生的地理实践能力[2]。

例如，在学习《天气的成因与气候的形成》这一章节时，教师可以对学生进行小组分配，让学生以小组的形式讨论气压带和风带对气候的影响，并在讨论结束后让小组派出代表来总结讨论成果。要让没一个学生都积极参与到活动讨论中来，这样才能做到每个学生都能提升核心素养。

（3）结合生活实例，代入课堂教学

在高中地理学科中，知识与生活实例密切相关，学习地理的目的是为了让学生能够在现实生活中充分利用好所学知识。因此，教师在地理课堂教学过程中要把握好地理知识与现实生活现象的联系，通过例举生活中的地理现象然后用地理知识来加以解释，加强学生对地理知识的理解与运用。

例如，不同地区的建筑风格有所不同，游牧民族为了适应草原上的游牧习惯，采用搭建方便的蒙古包来适应这一生活方式，热带雨林地区的民族为了适应湿热的气候，搭建高脚楼来防潮防虫，等等。又可以以地势的不同引出气候的差异，三者相互关联。再比如，可以利用各学期学校作息时间的天色不同来理解“太阳直射点的运动”和“昼夜长短的变化”。也可以利用各个国家相同时刻的天色不同来理解“不同时区的时间之差”。

（4）利用创新地理作业形式培养核心素养

由于地理学科的枯燥性，教师就要采用不同以往的方法来进行教学任务，创新是最好的办法，将枯燥的作业用创新的方法实现作业的高效完成率。作业形式不单单仅限于书面作业，可以采取一些实践活动来让学生自主完成[3]。

比如，在教学中图版高中地理的时候，可以让学生对学校或自己家的房子进行经纬度的测量，利用所學的测量与计算方法，熟练掌握运用所学知识，也同样有助于提高核心素养。

（5）通过融入各类地理科学研究帮助学习掌握核心素养

学生所学习的知识固然重要，但是目前国家更注重于学生自身的各方面能力的培养。为了能够更好地培养学生的核心素养，教师可以利用地理的科学研究项目来给学生帮助理解知识点，可以带领学生亲身体验地理科学研究的过程。

比如，在学习中图版高中地理《自然资源与人类活动》一课时，教师可以组织学生目前全球大气升温现象展开调查，查找全球各国的二氧化碳排放量，还可以查阅相关资料，收集人类科技发展给世界环境气候所带来的的影响，从而得出结论，人类的活动对自然环境有一定的影响。

结束语

基于这些方面的阐述，高中地理的重要程度显而易见，教师在教学过程中要改进教学观念，培养学生的核心素养，而培养核心素养是一个多方面的事情，要围绕学生在学生拥有高度热情的情况下用创新的思维方式来学习知识，丰富课堂内容和教学方式，从而更好地提高学生的核心素养。

参考文献

[1]刘娟娟.生态理念下高中生地理核心素养培育路径分析[J].高考，2021（20）：102-103.

[2]刘玉强.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略研究[J].考试周刊，2021（35）：137-138.

[3]苏启程.基于核心素养的高中地理课堂教学创新路径[J].教师教育论坛，2021，34（04）：68-70.