微课在高中历史教学中的应用分析

邱学虎

摘要：随着信息技术的飞速发展，各种智能终端已成为学生学习的一部分，并改变着学生的学习方式，给学生的学习带来了极大的便捷性和灵活性。微课作为一种优秀教学资源，是信息技术与课程教学有机融合发展的产物，在当前的课程教学中有着广泛的应用。基于此，本文章对微课在高中历史教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课;高中历史;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-15

引言

随着高考改革，高中学习阶段，有一部分学生选择了历史学习，这是因为物理学习要求学生必须具有灵活的逻辑思维，难度性大，所以学生只好退而求其次，选择历史学科，而不是因为对历史有很大的兴趣和爱好，所以学生们在学习历史学科时，兴趣不足，基础知识薄弱，语言分析能力差，都会给历史学习带来一定的困难。教师把微课运用于历史教学中，不仅能使学生对于历史知识的理解变得更加容易，还能够建立系统的知识网络。

一、将微课资源应用于高中历史教学的积极意义

（一）有利于增强学生学习积极性

高中历史中有很多典故和历史事件，如果教师仅仅用语言向学生讲解这部分内容，是很难调动学生学习高中历史的积极性的，而微课是一种基于直观形式进行教学的，会使用大量的图片和音视频素材，这种教学形式刚好弥补教师语言上的不足，有助于学生对历史课程的理解，从而有效地增强学生学习高中历史的积极性。

（二）有利于学生思维能力发展

从学生成长的角度来看，将微课资源应用于高中历史教学，学生能够获得更为丰富的知识储备，强化历史学习能力。强大的思维能力是学生日后适应社会的必然要求，微课资源是对课堂教学的补充，学生可以从微课资源中接触更多的历史观点，获得思维上的启发，实现培养思维能力的目标。在微课辅助作用下的历史课堂中，学生能够紧跟教师的思路和想法，理解历史知识，从而有效锻炼逻辑思维能力。

二、高中历史教学中微课的应用

（一）利用微课资源进行自主学习

教师在微课制作过程中，要注意教学中的教学目标、重难点和易错点，通过习题对学生进行检验，将往届学生容易出错的地方进行重点强调。教师还应该通过微课，为学生设置课前的前置作业，学生通过完成前置作业，明确某一课历史学习的重难点，带着问题和思考走进课堂，在课上，将自己的疑问通通解决，有效的帮助学生答疑解惑，明确学习重难点。

（二）利用微课导入历史新学内容

良好的课堂导入是成功课堂教学的关键环节。在课堂导入环节，教师往往需要先复习和巩固所学的旧知识，然后再开展新课教学，以期取得较好的教学效果。在借助微课进行导入新课时，我们需把握以下几个方面：一是导入要有针对性和目的性，不能毫无目的地导入;二是导入要有直观性和启发性，不能导而不入;三是导入要面向全体学生，争取全体学生都能参与进来，而不能仅仅是教师唱独角戏;四是導入用的微课视频要简洁、灵活，不能拖沓、冗长;五是要增强导入的趣味性和艺术性，不能过于平淡。例如我们在讲“君主专制政体的演进与强化”这节时，可以先以微课形式复习上一节已学内容，然后再提出一些具有启发性的问题引起学生思考，从而使微课成为新旧知识联系的载体，达到承上启下的教学目的。

（三）利用微课创设情境

历史学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合历史事件的内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受不同时期人物的生活状态。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。此外，教师能够借助微课资源进行其他教学情境的设立。学习“君主专制加强的影响”时，教师可通过微课将清朝疆域版图展示在学生面前，通过小组合作，帮助学生分析政府对不同区域的管辖等具体措施，促使学生了解君主专制，以及加强君主专制的重大影响。

（四）利用微课资源组织合作探究

高中生已经具备较高的历史素养，针对部分学生难以理解的历史知识，教师可以在微课教学中融入合作探究活动，让学生以微课资源为基础展开讨论，以强化对历史知识的理解。在组织合作探究活动之前，教师可以根据班级实际情况，以4～6人为一组，要求学生以小组为单位讨论问题。在分组的基础上，教师还应为学生布置相应的合作探究任务，在播放微课素材之后，要求学生结合素材内容完成教师布置的任务，鼓励学生在合作讨论中积极展示自我，强化学生的表达能力和历史学习能力。

（五）利用微课因材施教

微课内容要结合学生的兴趣爱好及特点，这样才能够有效地吸引学生，让学生获得核心素养的培养。例如，在学习人教版高中历史中中国古代政治制度的相关内容时，为了加深学生的印象，教师可以播放《楚汉传奇》或《大秦帝国》等电视剧片断，让学生通过电视剧了解相关的政治制度。而对于高三的学生，教师可以鼓励学生自己进行微课的制作，使学生能够对高中三年来学习的历史知识有一个系统梳理，从而更好地提升学生的学习能力。

结束语

在高中历史教学中应用微课资源，是对传统教学模式的一次大胆突破，也是丰富历史教学素材的重要途径。教师必须提高自身的微课设计与开发能力，根据不同教学主题选择微课素材，创新微课资源的应用方式，从而有效提升高中历史教学质量。

参考文献

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[2]朱长新.微课在高中历史教学中的有效应用[J].试题与研究，2020（24）：135.

[3]邵健楠.浅谈微课在高中历史教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2020（08）：104-105.

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