微课在高中生物教学中的应用研究

黄艳菊

【摘要】科技在不断的进步，近年来随着科技与短视频的发展，微课应运而生，微课作为新出现的一种课程形式具有短小精悍的特点，虽然微课的时间很短一般在5分钟到十分钟之间，但微课所包含的内容确很丰富，通过微课可以找到课程中所有的重点知识讲解。生物作为高考的科目之一，在学生高中要学习的知识中占有很大的比重，高中学生要学习的内容很多，学习量大，往往留给生物学习的时间不足，将微课与生物教学相结合有利于解决这一问题，提高学生生物学习的效率，帮助学生节约学习时间。

【关键词】微课 高中生物教学 应用研究

【正文】生物是高考的必考科目之一，所以学生学好生物是很重要的，但是生物并不是学生的主要内容，更多学生将学习重点放在了语文、数学、英语的学习中，学生并没有很多的时间用来学习生物。微课的出现，将生物知识简化，学生用5到10分钟的时间就能学会一个重点内容，为学生节约了学习的时间，和帮助学生提高了生物学习的效率。

一、微课在高中生物教学中的研究现状

微课作为近几年来新出现的学习方式，教师也在逐步进行探索将微课与生物教学课堂相融合，发挥微课的作用来帮助学生更好的学习生物，但在这个过程中还存在一些问题。例如教师太过依赖微课，没有合理安排微课与课堂教学，由于微课将生物所要学习的重点知识进行了整理，所以一些教师就十分依赖微课，让学生看微课学习或者在上课时大量使用微课视频，最后学生更多的是看微课学习，但微课的知识容量是有限的不能够取代课堂教学，在这种情况下学生的生物成绩并没有得到有效提高，更有甚者成绩下降。还有的一些教师看到了微课的重要作用，但不知道如何去使用微课，因为在传统的教学模式中都是教师在讲课学生来听，虽然教师也想让微课融入自身的课堂教学当中，可是缺乏相关经验，不懂得如何利用微课。微课的产生能够对教师的课堂教学进行有效补充，教师对其进行充分利用能够有效提高生物课堂的课堂效率。

二、微课在高中生物教学中应用研究的对策

2.1让微课与高中生物教学课堂进行有机的结合

高中学生在课下学习时往往分给生物学习的时间很少，那么想要让学生学好生物，教师就要想办法让学生能够在课堂上吸收更多的生物知识。教师在上课之前，对教学知识进行整理，哪些是自己课上要重点去讲解的内容，哪些内容可以用微课进行替代，对于一些可以用微课讲解的内容，教师可以直接放微课节省课堂教学的时间。学生的兴趣是很重要的，想要学生将注意力集中到本节课要讲的生物知识上去，那么教师就要在上课之前抓住学生的注意力，为此教师就要花费更多的心思，在网上寻找比较有趣或者讲的比较生动的微课，在正式进行讲课之前放给学生看，这样能够让学生将注意力集中到生物学习上。

例如在进行人教版生物必修一第一章《走进细胞》时，这一章节并不是为了让学生学习复杂的生物知识，而是先让学生对生物细胞有一个大致了解，虽然这一章所包含的知识并不多，但其作为第一章起到了激发学生学习兴趣的作用，如果这一章让学生了解到细胞知识的有趣一面，在后续进行授课时，学生会更加认真的听讲。所以，教师就可以在网上寻找讲解比较有趣的微课，让学生在上课后先看微課，对要学的内容有大致的了解，而且有趣的微课更能抓住学生的注意力，让学生更好的投入到之后的课堂学习中，对于这样较简单的章节教师利用微课，可以有效的节约时间，从而提高了课堂教学时间的利用率。

2.2通过微课帮助学生解决重难点知识

微课在较短的时间内对生物要学的知识进行了快速总结，学生可以通过微课来进行生物学习，而且微课是可以一直重复观看的，学生不用担心一遍听不懂而错过了重点知识，学生如果听完一遍之后对所讲的知识还存在着疑问，学生可以再次进行观看。由于生物知识大多比较抽象，学生在学习时理解不透彻，往往不能在脑海中形成学习的知识体系。可以利用微课对这些重难点知识进行趣味讲解。

例如在进行人教版生物必修一第二章《组成细胞的分子》时，其中蛋白质的知识理解起来是有一定难度的，但有关蛋白质的知识又是学生要学习的重点知识，这时候教师就可以在网上帮助学生寻找一些趣味讲解的微课，一些微课为了让学生对生物知识有更深的了解，往往将一些物理知识做成动画，更有助于学生理解。如果学生听过一遍微课之后觉得还没有理解，可以再一次观看，也可以寻找新的微课来进行再次学习。

【总结】

微课作为科技发展的产物，是一种新的授课形式，让微课走进生物教学的课堂，可以帮助学生在有限的时间里学习更多的生物知识，让课堂教学发挥最大的作用，有助于将学生的注意力集中到生物课堂上，通过对微课进行有效的利用，为学生带来了很多便利，学生再也不用为了学习时间不够，不能学好生物而发愁，学生也不用掌握不好重难点而发愁，有了微课学生能够更好的进行生物学习。

【参考文献】

[1]陈荟.微课与高中生物教学的多点对接[J].新教育，2021（20）：41-42.

[2]容爱娟.微课在高中生物分层教学中的应用[J].广西教育，2021（14）：141-142.