浅谈核心素养下单元主题阅读教学

原立娜

近年来核心素养成为一种发展趋势。新课标提出要提高学生的学科素养。语文核心素养是由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。帮助学生落实核心素养，是为了更好地适应未来社会的发展变化，为学生终身学习和发展打下良好的基础。语文课堂和语文教学对学生核心素养的养成有着重要作用。阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生获得认知、发展思维、提高审美体验的过程。核心素养下单元主题教学如雨后春笋向我们走来，好多老师也都很快接受了这种新的教学模式。

单元主题教学下怎样培养学生的阅读兴趣，扩大学生阅读量，拓展学生思维，是一个值得我们深思的问题，在这方面我们也做了初步尝试。下面结合我平时语文教学的实践来谈一下：

一、打好基础，重视“晨读”。

俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生要理解文本的内容必须阅读，想积累大量优美的词语和句子必须读，要感受和体会文本中所流露的情感、思想更要读，因此“读”是基础，是必不可缺的一环，也是非常重要的环节。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”学校非常重视每天的晨读，以年级为单位做好计划并进行审核，让学生有“物”可读。老师以单元主题为依托，确定好主题，选好适合学生诵读的内容提前准备好，以便学生及时阅读。早晨读经典课文、读传统文化、听名家朗诵、背诵古诗等，时间上规定半个小时左右，给学生充分朗读的时间。晨读一般以大声齐读为主，讲台前有一两个学生领读者，也可教师领读。齐读能起到示范作用，同时也能激活语感。但齐读的时间不能过长，否则学生会厌倦。教师要合理安排好时间，齐读完之后学生根据实际情况进行适当的背诵。每天学生在朗朗的书声中开启了一天的快乐学习。

二、课内阅读与课外读写相结合。

主题阅读教学的核心就是将课内阅读与课外阅读紧密结合。老师要把教材文本作为主题阅读教学的基础，通过自身的教学策略和教学手段，有效的将课内阅读延伸到课外阅读教学中，促进学生知识、能力和思维得到进一步的发展。

首先读课本，课本內容都是经过精挑细选、层层审核的，其精可见一般。尤其统编版语文教材就是以单元主题为框架进行编写的，这让老师有了很好的抓手。因此要重视课文的阅读与学习。在导读课让我会让学生将一个单元课文朗读或默读，速读等，从整体上把握本单元的主题，了解文章大意。有的很适合朗读，尤其一些名家的经典散文、哲理诗文，无不陶冶着学生的情操，可以拿来朗读。像《春》、《土地的誓言、》《黄河颂》等文章就可让学生大声朗读甚至背诵段落，感兴趣的同学还可以拍朗读视频。此外我结合单元主题，以课外阅读拓展学生的阅读量。像《主题阅读丛书》、《语文报》、《意林》、《少年文摘》、《美文精粹》等等，都是可供学生课后阅读的资料。这些可读可摘抄可感悟，教师给学生自由阅读的空间，让他们以自己喜欢的方式进行课外阅读。教师也可以按照单元主题分类推荐学生读类似的文章，在比较阅读中感受不同的语言风格，学习作者的写作方法，体会人物的思想情感，感受作品的精神内涵。比如学朱德的《回忆我的母亲》，我会让学生读老舍的《我的母亲》、 胡适的《我的母亲》、丰子恺的《我的母亲》，在几篇文章中我们看到四位不同的母亲，又看到四位相同的母亲。我让学生找找几位母亲的不同点和相同点，再让学生说说自己的母亲是怎样的，拿起手中的笔对母亲说几句话。将自己所写拿回家给母亲看。亲子间有了沟通，有了理解，有了尊重，关系也更融洽。再次凡是学生感兴趣的书，包括经典名著以及当下的一些儿童文学都可以拿来读。读完书我让学生适时摘抄一些读书笔记，可以是好词好句，好的段落，可以批注，也可以是读后感的形式，一切以学生兴趣为主。并且鼓励学生将这种习惯长期坚持下去。

三、利用好阅读课，将阅读课堂还给学生。

语文教学离不开读，整个阅读教学的过程，更是离不开“读”。因此，需要语文教师根据具体阅读教学的需要，灵活地采用不同的“读”，让学生通过语言文字的学习来达到“品味语句、体验情感”的效果。

（一）自读

自读，就是让学生自己去阅读。学生可以浏览、精读，略读等。《语文课程标准》明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应使阅读成为学生自主探究、弘扬个性的过程。”每周一节阅读课，我尽量把时间给学生，不做过多的干扰，让他们在愉悦的氛围中自由阅读，鼓励他们发表不同的意见，做到自读自悟。当然，自读不是放任读，而是在教师的组织下有目的的阅读。例如在读之前，教师总要涉及一些思考问题，让学生有意识的读，边读边思，边思边悟。

（二）默读

阅读课最好让学生默读，默读时教师最好不要打扰学生。默读可以帮助学生与文本进行跨越时空的无声对话，有利于学生产生独特的体验、迸发思维的火花。默读就是自己与文本对话，最终是自己与自己对话，达到内心和谐统一。学生默读能力的提高，可以对大量信息进行筛选、处理，将语言文字真正内化成自己的东西，从而提高学习效率。

四、小组合作，激发阅读兴趣。

学生以自愿的形式建立QQ群组，每天将自己阅读状态发在组里，组长起带头作用，好多学生在榜样的带领下，每天会认真阅读，以朗读视频、感悟、背诵的形式在群里展示。知识要活学，才能活用。二学生课外的阅读与积累才是真正的活学，它不是课堂上老师的灌输，也不是小组间集体讨论，而是自己根据自己的需要进行合理高效的阅读学习，是一种真正的自我的学习、自我成长。再这种情形下，学生的读写能力得到提高，教师适时鼓励也增强了学生的信心。大家你读我也读，你背我也背，你写我也写，谁也不甘落后，进而形成你追我赶的良好风气。

核心素养教学背景下对语文老师提出更高的要求，单元主题教学形势下对阅读教学提出了更高的要求，单纯的几篇课文不足以满足学生的需要，因此需要老师采用多种方法选择适合学生阅读的资料，将资料进行整合，带领学生进行大量的阅读，教师与学生一起阅读，一起成长。阅读教学要长期坚持，让学生养成阅读习惯，最终使学生热爱阅读、真正将阅读落在实处，让阅读在未来开花！