高中古典诗词群文连读教书探讨

赵飞

群文阅读一词已经在高中语文教师中流行很久了，“至今已觉不新鲜。”但是不新鲜是一回事，真正去做又是另外一回事。即使几乎每个高中语文教师都知道应该进行群文阅读，但是面对庞大的文章与诗词时，还是有些束手难策。但不能因为难而不去做，也不能和因为刚开始做得很不成熟就不敢做下去，路是走出来的，所以笔者也浅谈一下群文阅读中的古典诗词该怎么上，根据笔者的实践，在此谈一下笔者的思路，以《登高》和《梦游天姥吟留别》为例。笔者前面说了，在路没有形成的时候，总是走得不稳，所以笔者的实践和探讨自有很多不足，希望各界人士多包涵指教。

在部编版的编排上，李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》是连在一起的，而李白作为中国最伟大的浪漫主义诗人，杜甫作为中国最伟大的现实主义诗人，可以说他们俩的作品此次的编排又是一次顶峰相见，李白的《梦游天姥吟留别》是李白的杂言歌行的巅峰，被后人誉为“盖其才横绝一世，故兴会标举，非学可及。”是李白当之无愧的巅峰之作，千古无一。而杜甫的《登高》更被誉为古今七律第一，是老杜后期的巅峰代表之作。这两位大家的巅峰之作刚好一前一后，一个是浪漫主义的豪放飘逸，一个是现实主义的沉郁顿挫，我们可以说这是编排者有意为之。

所以，我认为这两首应该放在一起進行连读教学，让学生体会一下中国顶尖诗人的千古魅力。但是话说得好听，做起来可没有那么容易。古诗词课对于高中，甚至对于初中、小学来说，在教学上都是非常难的，往往老师上着上着学生就“哈欠连连”，为什么会这样？因为上古诗词课非常容易枯燥。

古典诗词是凝聚的艺术，是汉语言文学上的明珠，它闪耀而超脱，超脱于文字而意无穷。换句话说，诗词尤其是古典诗词时需要感受的，感受它那无穷的意境，让人震撼而沉浸。但是这“兴发感动”并不是这么容易能达到的，尤其是对于没有太多人生体验的学生来说。那怎么办？只能先让他们明白理解，所以就需要老师解释意思，讲解技法，然后理清脉络，这样做下来，学生学进去了么？也许学进去了，但是也对古诗词的兴趣也大大消减了。为什么会消减，就是因为这样做是在对古典诗词的美进行“凌迟”。

古典诗词的意境是“羚羊挂角，无迹可寻，玲珑剔透，不可凑泊。”是需要感受的，但是一旦把古诗词一个字一个词解释得干干净净，那么古典诗词的美也被解释的一点都没有了。更不要说再去讲技法了，而且对于诗词连读进行这样的教法，还是和之前的路没有什么区别，又是走老路罢了。

那么讲意境，学体会不了，掰开来讲，又会丢失古典诗词的美，那该怎么办呢？笔者认的思路与实践就是回到古人的路子上去，用吟诵来教学。

什么是吟诵？ “吟”和“诵”本来是两个概念，但因为它们都处于“念”与“歌”之间，特点也很相近，有时混称，有时又并称。关于“吟诵”这个概念，《汉语大词典》的解释是：“有节奏地诵读诗文”。而现代汉语里解释为大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。这种解释更多指向朗读朗诵，但是朗诵和吟诵还是有很大的区别，其中最主要的区别在于，吟诵专为古典诗词文而读诵。可以说是按照古诗词文的节奏地诵读诗文。《隋书·薛道衡传》：“ 江东雅好篇什，南人无不吟诵焉。”可见吟诵是流传很久的读诗走进诗的技巧。

清孔羽《睢县文史资料·袁氏陆园》：“袁氏（袁可立）陆园在鸣凤门内，……每逢佳日节期，州内文人名士在此聚会。所吟诵的诗歌，后来荟为专集，名《蓬莱纪胜》。”从以上资料中可知道，吟诵是一直到清代都是非常流行的，是古人学习诗歌走进诗歌必须要用的手段，而且越到后面越流行，从此材料可知佳节聚会一起吟诵，共品千古诗歌，让人欣然向往。可如今吟诵却断了脉，也就导致学生对于古典诗词的理解与向往也大大减少了。

而现如今的叶嘉莹先生也是一直致力于用吟诵来教学鉴赏古诗词，但是叶嘉莹先生遵守的是古法吟诵，对于四声平仄要求很高，这种做法是可以适应大学生和吟诵爱好者的，但是对于高中生有点奢侈，因为平上去入的四声不要说他们，即使对于一个语文教师也是很难掌握的，所以笔者认为可以改良，直接用简单的普通话中的“平仄”来进行教学即可。

普通话中的“一声、二声”为平声调的字，而“三声、四声”为仄声调的字，当然如果深究起来，“一二声”包含着入声，有些可能为仄声调的字，但笔者认为如果深究，则费时费力不讨好，对于高中生来说，按照普通话平仄来教授也便于理解。

那么为什么要用吟诵来教学呢？因为吟诵回归到了诗歌的本质，诗歌是一个文字与声音到达完美结合的文学题材，它不仅是文字上的极致，也是声音上的婀娜，如果只是单单专注讲解文字，那么只会适得其反。君不见高中语文试卷上古诗词鉴赏是高中学生丢分最多之题型。

现在回到笔者举得《梦游天姥吟留别》与《登高》上，为什么笔者举这两首，因为这两首非常的“巧”，虽然有主义之分，但相差真有天地之分，一个是歌行，句式多变，杂言相间;一个是七律，严丝合缝，浑然一体。而李白的开篇第一句就是“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”用普通话平仄来看，是“仄仄平平平，平平平平仄平平。”而杜甫的第一句是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”用普通话平仄来看是“平平平平平仄平，仄平平平仄平平。”可以看出是非常不一样的，从平仄上看，从而带领学生去吟出两首诗的平仄不同、浪漫与现实不同，情感不同，而这吟也是感受李白的仙与杜甫的圣，感受李白的自由独立，与杜甫的博大仁爱，这真的是要吟出来，而不是讲出来的。

当然，吟诵不是那么好尝试，尤其是对教师和学生来说，可能都是第一次接受这样的形式，但声调上的变化与文字的安排造成奇妙的组合，自然会带动学生的情绪与兴趣，达到摇曳生姿的效果，这是古人的技法，现代人应用“拿来主义”去用，就像鲁迅说的，路应该要走出来的，而不是等出来的，当然，刚刚走的人，难免走错走得不好，望多海涵。96A1DAD1-E0B9-4163-979E-2BF5A3969849