初中道德与法治教学中融入心理健康教育的实践探索

覃英冕

【摘要】心理健康教育关系到学生的心理健康发展，从人才培养的高度来讲，心理健康教育的质量决定人才培养的水平。由于我国心理健康教育起步较晚，一些教育部门和教育人士对心理健康教育的认知还存在一些差异，我国的心理健康教育尚存在一些不足，因此，道德与法治教育有效地融入心理健康教育，能有效解决初中德育工作中存在的问题和不足，为学生建立健全、正常的心理夯实良好的基础。基于此，本文章对初中道德与法治教学中融入心理健康教育的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】初中道德与法治;心理健康教育;融入

引言

就目前多变的社会背景和时代潮流来看，广大初中生对现在的社会变化无法较快适应，心理状态令人担忧，作为一名教育者，有责任和义务来提升学生的心理素质，帮助其更好地适应社会变化，为祖国培养新型且优秀的人才。在推进心理健康教育的过程中，道德与法治教师要充分贯彻新课标理念，按照新课改要求选择适合学生的教学方法，通过引导和鼓励来提升学生的心理素质，从而使其综合素质得到有效提高。

一、初中学生常见的心理问题

（一）学生厌学心理

在传统应试教育环境下，教师对考试成绩的关注度过高。在开展道德与法治教学时，注重为考试服务，强化学生考试技巧的培养，使道德与法治教学失去了原有的意义。在此影响下，学生的道德与法治学习比较枯燥。学生对枯燥的课堂易产生逆反心理，不愿意主动地参与到课堂学习及思考当中，制约了道德与法治教学的实效性。

（二）学生恐惧心理

在初中生学习的过程中，有一部分学生会认为自身的学习天赋不足，无法突破学习的重点内容，导致学生对学习失去了信心，长期在这种学习心理下，学生注意力无法得到长时间集中，致使学生学习效果无法得到提升，也就难以形成良好学习习惯。另一方面，学生恐惧心理的形成也与学习之外的很多因素有关，比如校园环境、家庭环境等。校园环境不单指学习氛围，也包括交际圈，糟糕的同学关系在一定程度上会影响学生对待学习的态度，而与此同时，若家庭教育无法给予学生有效帮助，学生恐惧心理便将越发严重，最终会集中体现在学习成绩上。

二、初中道德与法治教学中融入心理健康教育的策略

（一）在教育方法上的有机结合

从教育方法来看，初中阶段学生的道德与法治教学与心理健康教育虽然有着一些差异，但其中也有一些交叉的地方存在。对此，在教育教学过程中，我们应着力发现二者的相同、相似之处，在此基础上进行结合，取长补短，充分发挥它们的最大优势。心理健康教育在近几年来才逐渐得到重视，其知名度并不高，尤其是在一些乡村地区，几乎没有普及，在这种情况下，教师不能等着学生来寻求帮助，而是要借助道德与法治教育处理问题的方法和经验，主动为学生讲解、宣传一些基本知识，分享一些常见的心理健康知识，在活动课时渗透心理健康教育，用简单的方法来展开教育，让学生在潜移默化中收获心理健康知识，从而帮助其保持良好的心理状态，激发潜能。此外，在道德与法治教学时，也应该进行改变，不能高高在上，一味训斥学生，而是要借助和参考心理健康教育中的温暖、积极关注、真诚和尊重等方式，认真聆听学生的需求，在交流中观察学生，仔细辨别，了解学生身上存在的问题，以科学的知识、热情的态度帮助学生提高素质。

（二）充实和丰富教师的专业知识内涵

道德与法治课堂融入心理健康教育，对丰富教师的专业知识涵养起着重要的作用。初中道德与法治课堂教学融入心理健康教育，使学生成为学习的主体，教师则变为学生学习知识的领路人，要当好这个知识的导航者，教师要不断吸收新的知识素养，提升自己的教学水平和质量，采取不同的教学模式，融入学生感兴趣的教学元素，不断激发学生的学习兴趣，使学生更积极、主动地参与到教学活动中，营造良好的课堂氛围，进而在课堂上发挥学生的主体作用。而在生活上教师要多给予学生关心，针对一些后进生，对他们的每一滴进步教师都要给予鼓励和肯定，最终达到提高学生心理素质的教学目标。

（三）提高生命教育意识

在初中道德与法治课教学实践过程中，想要创新性开展生命教育，教师首先应当弘扬“关爱生命”的教育理念与教学思想，讓每一名初中生能够发自内心地认识生命、体验生命、感悟生命。在“珍视生命”的教育实践过程中，教师可以结合当前青少年心理健康问题日益严重的现象进行一定的解读。例如，深入分析抑郁、自闭、自卑等心理问题产生的原因，让青少年能够重视这些问题与现象。教师可以利用多媒体教学课件为初中生展现一些国内外的榜样励志故事，让学生能够形成对生命的敬畏感，提高自身的生命意识

（四）注重实践融入生活化教学

初中道德与法治教材涵盖着丰富的情感内容，把心理健康教育内容融入道德与法治教学中，二者合一，会使教学资源变得更丰富和完美。教师在开展相关教学活动时，应结合生活实践，把培养初中生对知识的学习理解能力和心理健康教育放在同一位置，用不同的方式和方法渗透心理教学因子，实现更高效的道德与法治教学课堂，例如，《揭开情绪的面纱》这一课是帮助学生正确地认识情绪，使学生在了解情绪的基础上实现情绪的自我管理，并学会情绪的自我控制。在进行本课教学时，可以先让同学们自己回答“你在生活中都见到过哪些情绪”，通过学生的回答可以了解学生对情绪的认知程度，为后续的教学作铺垫。然后给学生创设一个与情绪相关的生活情景，使学生在这个情景中分辨哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的，当面对不好的情绪时如何解决。教师要通过生活情景的创设来提升学生的实践能力，让学生在这些生活情景中学到与情绪、心理等相关的知识，提升其管理情绪的能力。

结束语

总之，在学校教育教学中，做好学生教育还需要长时间的努力，切不可妄想一蹴而就，教师在教育教学中要有足够的耐心。而在其他学科的教学中，教师也可以渗透心理健康教育和道德与法治知识，让学生在收获知识的同时，也能拥有良好的心态和品质。

参考文献

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