高中政治课堂开展生活化教学的方法探析

饶小燕

【摘要】由于各类学科的知识都来源生活并应用于生活，高中政治学科教学中应重视生活化教学法的应用，将学科知识这一本质充分体现出来，并促进学生在学习中能够了解这一本质，进而在积极学习知识增长能力的同时可应用于生活实践中解决各类问题。同时，教师在应用生活化教学法时需要站在学生角度设计有效的应用策略，落实于课堂中，达到充分发挥生活化教学法作用的目的。基于此，本文章对高中政治课堂开展生活化教学的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中政治;生活化教学;开展方法

引言

在高中政治学科教学中渗透生活元素，是提高政治教学有效性最为自然的选择。教材内容与学生生活有太多对接点，教师适时渗透校本课程、时事政治等内容，能够为学科教学提供更多素材支持，也能够为学生内化学科认知创造良好条件。教师要发挥主导作用，从学生生活认知基础出发展开设计，让学生在生活化学习中建立学科核心能力基础。

一、高中政治课堂开展生活化教学的重要性

（一）合理改善政治课程的教学氛围

高中阶段的政治学科具备一定的理论性，而由于一些教师采取固有的灌输式教学模式，导致其在政治课堂中丧失了与学生互相开展沟通的机会，较大程度上损害了教学氛围，最为关键的在于教师在政治课堂中全部针对理论内容进行教学，并不能实际明确高中生对政治文化的理解程度。而通过开展政治课程生活化的教学手段，则可以有效引发高中生的学习热情，改善课堂教学氛围，使政治教学成果得到大幅度的提升。

（二）促进学生核心素养水平有效提升

目前，我国教育中对各学科提出了要重点培养学生核心素养的教育要求。高中政治学科教学中需要围绕学生核心素养培养设计出有效的教学策略，让学生在学习的过程中产生政治认同、具备法治意识、拥有科学精神、积极主动参与并实现核心素养有效培养。将生活化教学法应用于政治学科课堂教学后，可以根据核心素养的四项元素引入相关的生活事件，让学生在思考与分析生活事件及探讨的过程中拥有核心素养四项元素，在满足核心素养教育要求的同时促进学生更好地成长与发展。

二、高中政治课堂开展生活化教学的方法

（一）贴近生活的课程教学，激发学生的学习热情

在针对“信用工具”这一章节进行教学的过程中，课程讲述了表达信用的方式有现金结算、转账结算等。教师从最贴近学生生活，且必不可少的消费现象出发，引领学生了解信用工具。高中生买一支钢笔需要给商店相应的金钱，钢笔才能属于自己，因为已经用了现金结算这支钢笔所值的价值，还有部分高中生会带手机用转账的方式结算。在课堂教学过程中引领学生从自身出发，探讨自己对信用工具的理解，鼓励学生在课堂积极发言，勇于说出自己心中所想，活跃课堂氛围，为学生对高中政治学习创造出良好的环境，使学生对课堂所学知识理解透彻，以此达到高效的学习目的。

（二）立足学生生活实际，构建生活化教学情境

教师在开展生活教学情境时，要在立足教材知识的基础上融入生活化知识，从而实现知识的具象化，减轻学生学习理解的难度。例如，高中政治教师在教授树立正确消费观念的知识时，就可以事先进行调查问卷，搜集学生日常生活中的消费习惯，将学生的生活内容与教材内容深度融合，构建一个生活化消费情境，教师可以选择一些学生充当消费者，一些学生充当商家，引导学生进行面对面交流互动，共同进行生活消费的情境演练，从而在情境互动中加深对相关知识的理解。而其他学生则作为围观者，在一旁进行观摩学习，运用教材中的知识来进一步认识消费问题，解决学习上的难题。必要时教师也可以参与情境互动，发挥榜样的作用，在与学生的互动中进一步讲解消费观念的具体知识，让学生在情境教学中获得情感的共鸣，最终快速高效的掌握这部分知识，懂得理性消费的重要性，树立正确的消费观念，提升个人的成长。

（三）吸纳时事政治，拓宽生活元素潜入渠道

时事热点、社会焦点、民生关注等，都属于生活化的政治内容，教师要及时吸纳这些时事信息，为学科教学注入丰富动力。时事政治信息和素材是学科考试的内容，而且带有生活化气息，教师利用多种信息渠道展开素材搜集活动，能够为学生提供更多学习支持。高中学生应用网络信息技术早已成为生活常态，教师组织学生参与信息搜集整合活动，能够有效提升生活元素渗透水平。例如，教师可以在课堂中组织学生模拟会议的召开流程，将会议中重点讨论的问题引入课堂进行讨论。包括全面深化改革、扩大对外开放方面，提出关于公司法、证券法、商业秘密法等相关法律的修改方案，讨论法治化营商环境的打造问題;推动大数据、人工智能等方面的立法，通过法律引导和规范全新的技术业态;对乡村振兴战略、三大攻坚战等内容进行讨论。在讨论的过程中，学生可以结合学过的政治知识和生活经验进行分析，从不同的角度或以不同的角色提出观点和建议。

（四）开展实践探究活动，鼓励学生思维发散

课程内容要源于生活那就要贴近生活，开展实践探究活动是必要的。在实际的教学过程中还要加强学生生活化教学的实践活动。根据课程内容，统一时间组织学生开展政治素养的实践课程，让学生走出校园去看一看，感受社会中存在的思想和现象，提高他们的自我探索和自我学习意识。在实践过程中要建立学习目标，布置学习任务，鼓励学生在课余时间自己去总结政治学习素材，教师要发挥主导作用，引导学生去进行实践探究活动，让学生深入思考和探索，获取不同的意见。在实践结束后，教师要做好沟通和评价工作，耐心倾听学生的讲述，并客观的做出中肯评价，引导学生相互沟通，鼓励学生发散思维，帮助学生建立正确的学习观和价值观。

结束语

综上所述，高中阶段的政治课程教学对学生的个体发展具有重大的意义，必须采用有效对策提升政治教学活动的积极影响。利用政治课程教学生活化，不但能强化高中生对政治学科专业知识的了解，还能推动高中生生活实践能力的优化，进而为国家、社会的发展培养更多高质量人才。

参考文献

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