小学数学创新教学策略探究

王助霞

【摘要】传统的小学数学教学，更注重学生数学基础的有效构建。在新课改指导的影响下，更多教师从长期发展角度加深了教学方法应用的探索，认定创新才是当下教育发展的执行要义。回顾过往此类学科的常规教学活动，其本身存在诸多问题。教学方法创新工作更应以问题攻克为主，优化学生受教体验为辅，作以全面的考量。

【关键词】小学数学;创新教学;策略研究

引言

创新是一个民族立身的灵魂，是一个国家进步不竭的动力。国家中长期教育改革发展规划纲要也明确地提出要培养21世纪的创新人才。

一、新課改背景下小学数学教学的创新重点

新课改背景下小学数学教学应做出一定的创新，但此类工作不应盲目，需在新课改的指导下突出创新重点。笔者通过阶段性探索及创新试行经验的分析，大致得出以下几项结论：

第一，于教学中展现一定的生活性。小学数学教材内容相对基础，其教学执行本身难度不高，但当代小学生生活水平相对优异，身边智能设备众多，其早期接受的启蒙教育或已涉猎诸多贴近时代潮流的事物，学生本人的视野已相对开阔，或在小学阶段对此类基础的教学内容缺乏了解及探索兴致。在人手一部智能手机，且内含计算应用的时代，对于计算十以内加减法等基础知识，部分学生会在学成后的练习阶段对整体教学活动“嗤之以鼻”。因此，应摒弃单纯用数字堆叠及应用陈旧文案的习题，强化课堂教学案例选用的生活性。此类生活性不仅为实际应用场景的融入，更应融合考量现代小学生的兴趣趋向。

第二，于教学中注重学生创新能力的培养。不仅整体学科教学需秉承创新原则，新式教学工作更应培养学生创新能力。从创新解题能力，到创新参与能力，再到创新实践能力，学生在整体小学数学教学中应用的各项能力培养，都应强调一定的创新性。此类侧重于学生为主体的新式教学，教师更应在教案设计期间为学生的灵活参与留有对应空间，并且当下诸多新式教学活动都需学生参与，其行为的多样性与不确定性亦能引导不同的课堂教学效果。在此类侧重的施行初期，学生灵活性的创新走向或在教师的考量之内，如施以长期执行，学生展现的创新发展走向或会超出老师的预想。

二、新课改小学数学教学方法创新执行策略

（一）重视学生学习体验，设置灵活教案

学生的课堂参与度及兴趣萌生度，是验证一堂数学课是否体现创新价值的要点。因此，教师应更加注重学生学习体验，设置灵活发挥的课程教案。

以长方形正方形面积计算课程教学为例，教师可在课程开始询问学生自身印象最为深刻的正方形长方形图标为何物。部分学生回答为手机应用APP的图标，部分学生回答为多个国家的国旗。由此，教师可将手机图标APP及各国国旗关联剧情安排至教学当中。教师可将一名学生邀请至讲台，令其自由绘画一张图画，并给予其三角尺令其切割自身满意的部分将其做成正方形APP图标。而后，教师可仿照当下APP图标圆角的形式予以修改图标形状，但依旧保留原有正方形。此时，教师模仿甲方告知学生其设计图标边角的部分不能算作计算价钱的范围，且需要按照缺损部分作正方形大小扣除计价面积。学生又需要根据要求在原有正方形图画的四角再次作出四个小的正方形，并根据对应数值计算面积。长方形计算则可应用“升旗用”及“胸章用”的尺寸要求，让学生分别计算制作成品面积。这类由学生决定教学剧情起点的演绎教学方法必然能充分调动学生的学习兴趣。

（二）情境教学法

与传统教学方式相比，数学中的情境教学法更具优势。就数学本身而言，由于其一环扣一环，逻辑思维较强，学生理解起来具有较大的困难。而通过情境教学法，在小学数学教学中设置恰当的活动情境，可以有效激发小学生的学习兴趣，提升课堂效率，帮助小学生更好地记忆相关的数学知识，学好数学。

（三）小组合作学习

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，小学数学教学内容要贴近学生的生活实际，教学中要处理好生活化、情境化和知识系统的关系。而小组合作是一种新的学习模式，能帮助其学好数学。因为就数学本身而言，其具有一定的难度，而小学生在学习的过程中由于种种原因会遇到一些思维障碍，在此情况下，采取小组合作学习的方式是必要的，在小组合作学习过程中，可以以优带劣，相互讨论，共同进步，使“优秀生”在帮助后进生”的过程中体验成就感“，后进生”在同学的帮助下有所进步，树立信心。

（四）实施分层教学

在一个班集体中，每个学生的社会背景、个性特点、对数和形的感悟能力、学习数学的兴趣等都是有差别的，传统的班级授课制用统一的教材、同一个教师以及展，学生的个性也得不到充分的发展。对优秀生来说“吃不饱”，而对后进生来说“不消化”往往是一种“夹生”教学，不利于激发学生的学习积极性。素质教育注重全体学生的全面发展，也就是不同认知水平的学生在每一节课中都有不同层次的发展。在现行的班级授课制形式下，要让学生深度学习数学，激发学生的数学兴趣，用数学知识自觉解决生活中的数学问题，造福社会，并在情感、态度及价值观方面都有发展，就必须进行分层教学，针对不同的群体在教学中提出不同的要求，让他们都能“跳一跳，摘桃子”，实现每一个学生不同程度的发展。分层教学的实施要从多方面展开，从内容和方法着手，贯穿数学教学的备课、授课、作业安排以及教学评价中，只有每个学生在课堂上都得到发展，才能体现小学数学的深度教学。

结束语

总的来说，新课改下小学数学教学方法的创新探索十分必要。相关教师应优先了解新课改对小学数学教学的影响及教学创新侧重的要求，进而通过重视学生学习体验，设置灵活教案;应用适宜方法，做好教学计划;适应有限条件，探索创新“小试”等策略，优化此类教学创新活动的执行，以达到提升学生数学学习效率的目的。

参考文献

【1】沈丹丹.新课改视域下小学数学教学方法创新策略J].读写算，2021（16）：5-6.

[2]雷正明.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].读写算，2021（16）：3-4.76DF47FA-06B1-40B7-9486-B500E1A74830