小学数学中的创新意识

陈小云 戴永忠 李团生 刘友强

在全球高新科学技术迅猛发展，到处充满机遇和挑战的21世纪，人们不得不去思考，教育应该为21世纪培养怎样的人才？而培养人才的关键在教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲，在教育中培养学生的创新意识，促进新创新型人才的培养，作为基础教育的小学数学，更有着义不容辞的责任。

创新教育是当代教育发展的趋势，是素质教育的需要，新世纪的课堂教学，更需培养学生的创新意识，使之人人学会发现、学会探索、学会思考、学会创造。那么，在小学数学教学中，如何实施创新教育呢？

一、营造创新情景，让学生主动创新

要培养学生的创新意识，就必须创设有利于创新意识产生的情景，而课堂气氛不仅直接影响着学生的情绪，它也是培养创新意识的前提。

学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花，营造愉快的情绪氛围，成为学生创新的内驱力，创设和谐、民主的教学氛围，教师首先要解放思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，彻底摒弃使学生被动学习的教学方法，把学生真正排到主体地位，使学生积极参与课堂教学活动的教学方式。

如在教学“分数连除和乘除混合运算”，这节课的内容基本上是学生已有的知识，只有连乘和混合运算的脱式过程是新内容。上课开始，我只用了三分钟时间进行常规口算练习，巩固单项计算法则，接着出示例题，让学生阅读课本后讨论三个问题：（1）分数连除或乘除混合运算的方法是什么？（2）你认为在计算过程中应注意哪些问题？（3）在分数连除或乘除混合运算中，几步计算为什么可以一次计算出来？这样做有什么好处？学生围绕三个问题展开了热烈讨论，特别就“你认为”各抒己见，于是他们根据自己的实际找到自己应注意的主要问题，悟出一番道理，使学生充分感受到了学习的乐趣，唤起了学生的主体意识，为学生创新意识的培养创造了条件。

二、鼓励学生敢于质疑，让学生探索创新

质疑问难是探求知识，发现问题的开始。鼓励学生敢于质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，通过培养质疑问难能力，让学生去探索创新。在课堂教学中要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根问题，敢于大胆怀疑，提出自己见解的习惯。应把质疑解难作为教学过程的重要组成部分，让学生学会从数学知识的联系和对比中提出问题，使学生自觉地寻找知识的关键所在，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，使学生学得更加主动，更加深刻，但由于生生之间存在的个性差异有的可能会提出一些让人非议的问题，教师要鼓励学生敢于提问，对学生提出的问题表示肯定，再加以引导。使每个学生都能参与尝试质疑的学习过程，在质疑问难中去探索创新。

三、加强学生的动手操作，让学生拓展创新

心理学研究表明，在手脑并用时，大脑的创新型等有关区域受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练变得灵活。

在教学中，通过学生动手摆、动眼看、动脑想、动口说，从具体形象思维转化为抽象逻辑思维，完成操作过程，形成数学能力。

例如，在教学“圆面积的计算”时，我首先放手让学生利用学具圆，动手用割、补、拼的方法去辅导出圆的面积计算公式，学生们个个情绪高涨，跃跃欲试，积极操作，大膽实践，课堂气氛异常热烈，结果把圆分为16等份、30等份……有的拼成一个近似长方形，有的拼成平行四边形，有的拼成三角形，从不同的角度推导出圆的面积计算公式，在整个过程中，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次小发明创造者，品尝到了成功的喜悦，使学生在动手操作中拓展创新。

四、优化练习与作业，使学生升华创新

练习室学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位。

练习的内容要围绕教学目的精心选编，组织练习的方式要结合小学生的特点灵活多样，练习的时间要遵循学生的认知规律合理安排

在教学中，教师应对教材所配备的习题认真钻研，审度难易程度，认识目的的作用，然后根据教学目的看哪些题目可以作新课准备题，哪些可做题中练习，哪些可作课后练习题，哪些可留成家庭作业，最后还要从习题与习题间的联系上做分析、研究、深究编排意图，发掘隐含其中的治理因素，要结合学生实际，练习的设计要有层次、有坡度、有针对性，还要合理分配时间，讲究练习方式，使学生在练习中兴趣浓，思维活，信心足，练习后差生有成功感，优等生有满足感，在练习中不断升华学生的创新意识。

总之，在小学数学教学中，教师应该大胆改革，把握时机，适度适时的引导鼓励学生进行创新学习，使数学课堂成为培养学生创新意识的广阔天地。