给孩子一双翅膀，还孩子一片晴空

曾颖婷

摘要：现阶段小学课堂教学的核心是要教师调动全体学生主动参与到学习中来，促使学生积极主动地学习，通过教学实践，真正理解学习英语的内在价值，只有转变教学观念变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验学习英语的价值，获得全面和谐的发展。

关键词：核心素养;小学英语;教学理念;课堂教学

一、在小学英语课堂教学中开展创新教育的必要性

新的时代需要具有创新意识和创新能力的创新型人才，这对学校教育提出新的要求，学校教育必须能够为社会输送具有创新意识和创新能力的优秀人才。反观我们的传统教学，虽然为社会培养了很多优秀的知识型人才，但是对于学生的创新教育远远不够，导致学生的创新意识和创能力缺乏。究其原因，是在传统教育教学中，应试教育导致学生的学业负担过重，从而磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，再加上教师不注重学生的创新思维的锻炼和创新意识、能力的培养，导致学生只是一味追求统一的答案，磨灭了学生的探索意识和创新精神。因此，要想把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学的重要目标，教育教学必须进行有效的改革才能实现。小学教育教学理念要从传统教学理念向新课程教学理念更新，教师的教育教学方式方法要向创新教育转变。

二、教学理念——与《小学英语课程标准》相适应

任何改革必需先进行观念革新只有观念的更新才能有行为的转变。没有观念的变革即使是行为转变也只能是机械的模仿。因此基础教育课程改革要求转变教学观念变革教学行为。首先教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在英语教学活动中，必须在适合学生的认知发展水平基础上，创设建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在英语教学活动中教师应向学生提供充分的从事英语活动和交流的机会，参与合作寻求解决问题的方法，帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能，同时获得广泛的英语活动经验。促使不同的学生在英语方面得到不的发展，使人人体验成功的喜悦，感悟学习英语的乐趣。其次，转变学生的学习方式。传统的“讲英语”、“听英语”、“练英语”的学习方式使学生缺乏创新精神和实践能力，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式，鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握学习英语的技巧。最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《小学英语课程标准》指出评价目标多元化评介方式多样化。评价要注重学生英语学习过程多用激励性评价，评价要关注学生的个性差异保护学生自尊心和自信心，不同的学生不同的需要应该采用不同的评价方式。

三、“立足于学生，服务于学生”的教学理念

我国在英语教学中积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学英语教育实践中暴露出不少的问题。英语教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的英语辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重英语知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，針对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。使学生成为学习的主人和发展的主体。

四、尊重差异，分层教学，分类指导

布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题，老师在课堂上不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深;对成绩一般的学生，所教内容适中;对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。

总之，在小学英语创新教学中，教师要始终把新课标作为教学的指导，深入探究新课标的要求，并在教学活动中践行创新教学理念，为学生构建一个自由、活跃的学习氛围，使他们充分发挥学习主体的作用，在教师的引导下进行探究活动。在提高课堂教学效率的同时， 教师还要注重教学质量，精心设计教学内容，让学生在已有的英语能力的基础上，通过自主学习、合作探究的方式掌握学习内容，实现高效的课堂教学。