巧借“特征”断句有法

徐慧欢顾志荣

韩愈在《师说》中言，“彼童子之师，授之书而习其句读者”，这里的“句读”指标点、读通文章，分析句读的过程就是断句。断句题是高考考查文言文阅读能力的传统题型，解答文言断句题，关键是要理解句意。此外，要既准确又快速地做好该题，还可以借助词语的“特征”来巧妙断句。有哪些“特征”可找？笔者认为可从以下五个方面入手。

一、察动词，定句读

与现代汉语一样，在古汉语中，承担一个句子的谓语成分的，一般是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词性的词语）。断句时可以先找到其中的动词，确定谓语，提纲挈领，然后根据谓语前后的成分决定停顿。此外，还可借助一类特殊的动词进行断句，如抓住“曰”“云”“言”“谓”“问”等表对话的词，根据语境在其后停顿，同时要注意对话中的问者、答者省略的情况。

例如2019年全国Ⅱ卷的断句题：

商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之学，事魏相公叔座。公叔座知其贤，未及进。会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境（）

A.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/

B.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/

C.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听/用鞅必杀之/无令出境/

D.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/

根据上下文大致断出后，可以发现选项的区别点在“少”“有”“听”和“听用”这几个动词上，“少”指年少，形容词做谓语，其后断开；“有”接宾语“奇才”，应在“有”前面断开；“听”的主语是“王”，宾语是“之”，该句应为“王举国而听之”；“听用”指任用、起用，接宾语“鞅”，所以在“鞅”后面断。综合来看，本题应选B项。要求断句的这个片段，其标点为：

会座病，魏惠王亲往问病。公叔曰：“公孙鞅年虽少，有奇才。愿王举国而听之。王即不听用鞅，必杀之，无令出境。”

二、找名、代，定句读

在文言文中，名词和代词一般做句子的主语或宾语。断句时找出文中出现的名词（人名、地名、官名、朝代名等）和代词（人称代词和指示代词），亦可以此为突破口进行断句。这些词语如果做主语，它的前面可能停顿；如果做宾语，它的后面可能停顿。人名第一次出现时往往用全稱，之后出现就只提名而一般不再重复说姓了。例如《韩愈传》中“韩愈，字退之”，先用全称，以下“愈生三岁而孤”“愈性弘通”就都是只称名而不再提姓了。

再看下面这个例子。《后汉书·宋弘传》中有“时帝姊湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之”，句中“帝姊、湖阳公主、帝、朝臣、主、宋公、群臣、之”等或是名词或是代词，都做一个句子的主语或宾语，位于句首或句尾。其中，“帝姊”与“湖阳公主”是同位成分，在句中做主语，表明湖阳公主的身份是皇帝的姐姐；而“朝臣”为“论”的宾语。因此，此句应断为“时帝姊湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且图之”。这个片段的标点为：

时帝姊湖阳公主新寡。帝与（其）共论朝臣，微观其意。主曰：“宋公威容德器，群臣莫及。”帝曰：“方且图之。”

三、借虚词，定句读

文言文中经常出现虚词，如句首时间词（顷之、未几、既而等）、句首发语词（夫、若夫、凡等）、句中关联词（而、则、是故、虽然等）、句末语气词（也、耳、矣、欤等），借助这些虚词，我们往往可以迅速判断出句子的停顿处。

鲁人或曰：“夫鲁小国，而有战胜之名，则诸侯图鲁矣。且鲁、卫，兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。”鲁君疑之，谢吴起。

四、辨句式，定句读

文言句式（判断句、省略句、被动句、倒装句、固定句式）也可作为文言文断句的切入点。如判断句“……者，……也”，被动句“为……所……”“见……于……”，固定句式“何……之有”“如……何”“其（庸）……乎”“孰与……”（均表疑问或反问），这些句式是文言断句的重要标志。文言文中也经常出现省略的情况，应根据语境将省略部分补充完整，再进行句子结构分析。

例如《史记·管晏列传》中“晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛”一节，进行断句即可借助文言句式。开头的“……者，……也”是判断句，“事”为侍奉之意，其前省略主语“晏平仲婴”，“以……重于齐”中“于”表被动。由此，该句断为：晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛。这一小节的标点为：

晏平仲婴者，莱之夷维人也。（晏婴）事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。

五、据对称，定句读

古人写文章常常讲究句式的整齐对称。如《阿房宫赋》开篇“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”是四个主谓结构的三字句；再如《劝学》中“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”是一组两两对应的对称句。由此我们可以根据对仗、排比的句式特点进行断句。

又如2018年全国Ⅱ卷，文言选文为取自《后汉书》的《王涣传》。其开头数句为“王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习《尚书》读律令略举大义”，解答这道题时可在通读句子的基础上，综合运用前面说及的四种方法，并找出其中的整句（排比或对称结构）。首句“……，……也”是判断句；“好侠”为动宾结构；“敦儒学”“习《尚书》”“读律令”则句式结构相同，都是动宾结构的三字句。综观全文，这一小段应断句为“王涣/字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义”。全段标点为：

王涣，字稚子，广汉郪人也。父顺，安定太守。涣少好侠，尚气力，数通剽轻少年。晚而改节，敦儒学，习《尚书》，读律令，略举大义。

由此亦可见，上面讲述的五种“特征”断句方法不是孤立的，解题时，应将几种方法综合起来运用。

（作者单位：江西省樟树中学）