新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略

李雪琴

摘要：高中数学教育不仅应侧重于学习知识和数学能力发展，而且还应着重于提高学生的综合能力和核心素养的发展。高中数学的教学过程很关键在于处理学习数学知识与培养核心素养之间的关系，帮助学生探索数学的深层含义，促进学生深度学习习惯的培养。

关键词：高中数学;核心素养;教育教学

引言

有效地培养数学核心素养可以使学生获得学习数学所需的关键能力，它需要有效地积累学生的知识和能力并提高数学的应用能力。因此，形成数学的核心素养需要为数学打下坚实的基础，以便学生进一步提高自己的数学水平。

1.数学学科核心素养的基本内涵

数学的核心素养主要是指在此阶段的教育中，学生需要逐渐掌握的各个关键能力，以适应学生的个人发展[1]。这也可以全面有效解决学生知识的和技能上出现的问题。在数学教学过程中，获得核心数学素养在一定程度上是学生知识和能力达到一定阶段的结果。簡而言之，核心数学素养的形成需要为数学打下坚实的基础，并且还能以各种方式在解决问题时使用现有的数学知识。学生在老师的适当指导下逐步完成数学核心素养的构建，这是一个发展的过程。由于数学核心素质在小学，初中和高中学习阶段的具体含义和表达方式都不同，因此有必要准确掌握每个学习阶段的具体要求，以进一步增强数学核心素养的建设。

2.数学学科核心素养培养下高中数学教学策略

2.1利用多种教学方法，提升学科核心素养

通过有效利用目前的各种新技术，对教育领域的影响将是巨大的，不仅可以改进教师的教学方法，而且学生还将能够更好地理解复杂的数学原理。在此过程中，通过实时应用各种教学方法，可以提高学生的认知水平，简化复杂的数学知识，阐明繁琐的逻辑步骤，并能够为学生的学习提供更好的服务。随着多媒体技术的有效利用，其教学方法变得越来越成熟，辅助材料得到有效改善，学生的学术生活也得到了充实[2]。同时，随着平板电脑的普及，一些学校也在引入这种教学方法。通过专门为学生开发的人机交互界面，机器可以生动地向学生展示复杂的数学原理，帮助老师阐明知识点，并可以进行自动向学生提供各种基本知识。学生可以提高学习效率，并获得出色的学习经验。

2.2习题训练是数学素养提升的基础

知识的积累在于灵活运用，这需要很多的使用经验。学习数学的过程也是相同的。完成许多练习将导致有效的知识获取并促进学科素养的形成。完成许多练习并不意味着使用题海战术，不建议无休止进行题海战术或熬夜学习。数学研究也是如此。实践是提高学生知识水平和灵活运用的关键，但是重复的练习没有实际意义，反而增加了学生的学习负担，因此学生练习需要有针对性[3]。从学习类型的角度来看，同一类型的练习在给定的时间段内不应超过三种，并且除应采用注意适合学生的练习方法之外练习后的复习巩固也是成功的关键。总体而言，需要进行针对学生特点的学习选择，以避免无聊的重复，但是经过一段时间后，依旧需要复习前一阶段的知识类型，并整合在当前时间内学到的知识。只有这种方式才能给学生一些数学方面的有效锻炼，并让他们在运用数学知识的方面获得良好的经验。

2.3通过实践提升学生的数学学科核心素养

众所周知，诺贝尔奖没有数学奖，但是毕竟数学是意识形态方面的基础学科，在一定程度上确实如此。在实际的教学过程中，教师还需要注意这一点，以便学生感受到数学的工具功能并将其应用于生活和生产实践。实际上，对于需要更多数学知识的综合性问题，问题场景的选择与生活和生产实践密切相关。就像概率学的发展一样，研究和发现的最初目的是用来增加打赌胜利的可能性。一些练习是基于问题的实际应用进行创建和设定的[4]。因此，在实际的教学过程中，教师应自觉或潜移默化地对学生进行数学思想教育，运用数学思想思考生活中的一些实际问题，逐步提高数学水平。学生需要加强数学知识能力并能够使其良好发展，才能成长为出色的人才。

2.4加强学科核心素培养，引导学生灵活应用知识

在教育目标方面，素质教育需要培养全能型人才，这与以前只注重分数的应试教育不同。培养该学科的核心素养在一定程度上强调了学生解决问题的能力，因此在实际教学过程中，教师尝试不同的方法来解决学生的问题能有效的培养数学思想。教师需要注意学生的发散思维的使用，并鼓励学生发展数学思维。还应增强学生研究数学问题的训练，并增强学生数学知识的灵活运用[5]。例如，在对高中学生进行概率学教学的过程中，教师需要善于理解知识的基本内容，将其与生活的现实联系起来，并有效地解释概率学的概念。另外，提供一些示例来说明概率的计算。通过应用这些示例，学生可以为深入了解知识的灵活使用打下坚实的基础。

结语

在一定程度上，发展学生的核心能力也是素质教育的基本要求。因此，在实际练习过程中，学生将能够有效地为学习数学的基础知识打下一定的基础，参加更多的练习，灵活地使用数学，并认识到对于数学学习的乐趣。确保学生在教育中处于主导地位，运用各种教学方法来提高素质教育的成果。这使学生可以更好地掌握数学知识，建立学科核心素养，并使高中教师更好地完成高质量的教学任务。

参考文献

[1]李亚玲.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：44-45.

[2]朱立明.中国学生数学学科核心素养研究述评[J].数学教育学报，2020，29（02）：84-88.

[3]孟津.基于学科核心素养的高中数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：65-66.

[4]刘海英，李玉霖.在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考[J].华夏教师，2018（18）：65.

[5]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（03）：57-61.

（广东省梅州市梅江区嘉应中学  广东省 梅州市   514000）