自然资源在老城区幼儿园的巧妙开发

魏小云 金岑

大自然是生命的摇篮，幼儿的成长离不开大自然的滋养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：应培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。怎样充分利用周围环境让幼儿更好地亲近自然呢？我们对园所环境进行了分析研究。我园地处老城区繁华地带，园所建筑已有35年历史，户外场地小，草地较少，早期栽种的树木品种单一但都较为高大、遮阴范围广，大树上还有鸟窝。通过与幼儿的商讨，我们决定因地制宜地进行改造，让幼儿园中的自然资源发挥出更大的作用，让每一位幼儿都能在亲近自然中获得成长。

一、让幼儿园成为大自然教育的补充基地

“自然的幼儿园，自然的儿童”是我园的发展理念。著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”一个自然的、有“土”味的幼儿园户外环境，应该让幼儿感受到花开花落、落叶缤纷的四季更替，可以通过嫩芽、蝉鸣、落叶、飘雪准时告诉幼儿每个季节的特征。

师幼一起在幼儿园中种植了各种植物，幼儿在观察中认识，在实践中探索。我们还在幼儿园中保留了几块自然的、没有人工化的野草地。每年春夏，这里便会长满不知名的小草，还开满了各种颜色的小花，幼儿在这里释放身心，肆意探索，成为了名副其实的“野孩子”。幼儿在大自然中玩耍着、观察着、发现着、欣赏着。

一个“生长”在草丛树木之间的游戏场是那么的和谐，那么的浑然一体。幼儿在树下钻爬，享受树荫下的阴凉；在梯上攀登，钦佩大树的可靠；从绳上横跨，体验平衡的快乐；在树下拾果，感受生命的奥秘……教师们笑称这是我园的“大树教育”，幼儿在和大树的互动中，增加了对树木的认知：水杉树长得又高又直，而桂花树却又矮又胖；水杉树的树皮和白玉兰的树皮是不一样的；秋天水杉树的叶子会掉光，桂花树却一直是绿的；桂花树撑不住我们在上面玩……

开辟一个小菜园，让幼儿参与瓜果、蔬菜的种植，了解植物的生长过程，并在這一过程中感受生命力的顽强，阳光、水、土壤的能量以及收获的喜悦，理解人与自然和谐相处的意义。除了植物外，我们还引导幼儿在园所里饲养了一些小动物，如小金鱼、乌龟、蚕等，培养幼儿的责任心，引导他们在观察探究中获得发现与成长。在师幼的共同参与下，幼儿园成为了一个鸟语花香、瓜果满园的生态园。

二、让幼儿成为自然资源的二次开发者

不同的自然物具有不同的属性、质感以及不同的肌理纹路，会带给幼儿不同的感官体验。教师与幼儿一起收集周围环境中的自然物，如石头、芝麻秆、贝壳、稻草等，幼儿则通过自己动手动脑对这些看似枯燥乏味、玩法单一的自然馈赠进行二次开发利用。

一朵花、一颗鹅卵石、一洼水、一缕阳光，都能激起幼儿想象与创造的欲望，都能作为他们游戏的材料。这些自然材料的性质不同于成品玩具，它们多姿多彩、独一无二且极富变化，在自然界中找不到两朵完全相同的花，也找不到两片完全相同的叶子，即使是同一片叶子，每时每刻也在悄悄地发生着改变，自然中的一切都能给幼儿带来不一样的启迪。幼儿用石头作为积木桥的桥墩，用画笔在石头上作画，在油菜花前写生，在阳光下和老师玩影子游戏……自然赐予了幼儿天然的游乐场，幼儿园中充满了他们的欢声笑语。

幼儿的脑袋里总是有许多问号，他们发现小花园里的那棵小树有点奇怪，其他树木都已经长得郁郁葱葱了，而它却还光秃秃的一点儿动静也没有。幼儿们仔细打量着这棵小树，他们认定这棵树已经死了，有的幼儿提议用心愿瓶装扮它，让它成为一棵“心愿树”，陪伴着更多的人。这棵死掉的小树原本已经失去了它存在的价值，却不曾想幼儿的二次开发又重新赋予了它更深层的意义，让这棵小树一直活在大家的心中。

三、让教师成为幼儿走向自然的带路人

俄国著名教育学和心理学家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼看到太阳的起落和月亮。一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”幼儿都是在实际操作和感知中获得经验与成长的，教师应首先具备一颗憧憬和踏进大自然的心，然后引导幼儿用自己的眼睛、心灵和双手发现自然、认识自然。

冬天，一场不大不小的雪是冬姑娘送给孩子们的礼物。教师和欣喜若狂的幼儿们一起走出班级，来到户外，去触碰那抹让人“上瘾”的冰凉。教师和幼儿一起走在积雪上，听着鞋底与积雪摩擦出的“咯吱、咯吱”声，随着积雪深度、融化程度的不同，这简单的声音又发出了无穷变化，那感觉就如同在与雪进行亲密的对话，那美妙的声音胜过所有的天籁之音。每一场雪，带给孩子们的远远不止是眼前的美丽，还有由心而发的欢乐。

一个秋天的早晨，孩子们被窗外的桂花香吸引了去。在教师的引导下，“了解桂花树”“制作桂花蜜”“我和桂花做游戏”等有趣而又独特的游戏活动应运而生。在这个主题生成发展的过程中，幼儿关注到了身边的事物，而教师及时捕捉到了幼儿的兴趣点，并合理地利用了身边的环境和资源，抓住了教育契机开展活动，使幼儿在主动探究和不断深入的活动中获得了成长。

四、让大自然成为幼儿自然教育的主阵地

在电影《银河补习班》中，爸爸马皓文做了很多在别人眼里觉得是“异类”的事情。比如：在期末考试前悄悄地带着身处寄宿学校的儿子马飞游山玩水；在繁忙的学习之余，常常带着马飞来到银河水库旁，在田野里奔跑、聊天、学习。可就是在这不一样的自然教育中，马飞不仅拥有了快乐的童年和强壮的身体，更在自然中汲取了成长的力量，认识了自己，坚定地向自己的梦想前进。

大自然是幼儿自然教育的主阵地。春天的花丛，夏天的小溪，秋天的稻田，冬天的雪地，都是他们的活动场所。在这样“以天为盖，以地为席，执笔是山，落笔是水”的环境中，幼儿快乐投入，深度探索。大自然是一本活教材，它的学习方法就是体验。当一个孩子捂住嘴巴屏住呼吸不打扰麻雀进食，他就明白了公共场合不能大声喧哗；当他在墙角蹲了半天只为观察蚂蚁搬运食物，他就懂得了尊重生命。

自然教育是最真实的教育，幼儿园、家庭、社会应该密切合作，综合利用各种自然教育资源，引导幼儿在自然的怀抱中感悟生命的奇妙与多彩，在自然之言、自然之行中发现自我、认识自我，收获快乐与成长。

（责任编辑：牛丽真）