建构活动：铺小路

施卫芳

在“铺小路”的活动中，幼儿利用平铺技能，大胆探索、尝试与发现，运用各种建构材料搭建出了不同的小路，感受着搭建带来的乐趣以及成功带来的喜悦。

一、活动背景

早晨来园时，可乐告诉我：“芳芳老师，今天爸爸开车送我来幼儿园时，路上的车好多呀！”户外活动时，心扬告诉好朋友：“昨天下午姥姥带我去社火公园玩了，公园里的小路弯弯的，上面还铺着许多小石头，姥姥告诉我，走石头小路可以按摩小脚，让我们的身体更健康。”不经意的谈话中，我发现幼儿最近对于“路”很感兴趣，于是我与他们一起开始了关于“路”的讨论，并决定在建构区开展一次“铺小路”的活动。

二、活动过程

（一）尝试铺路

幼儿来到建构区，选取好材料后便开始铺路，他们之间没有任何语言交流。心扬将每个短管挨着摆放，不一会儿一条小路就铺好了。壮壮将自己在木制积木箱里挑选好的单元积木首尾相接连在一起，还在路的尽头设置了一个转弯。可乐先是拿起一块泡沫砖块积木横着摆放在柜子旁，当拿起第二块积木时，他回头看了看壮壮铺的小路，又看了看心扬的小路，然后在隔开第一个积木一小段距离的地方放下了手中的第二块积木，接着他又继续拿起积木依次隔开进行摆放，不一会儿一条小路也铺好了。

看着自己搭建的小路，孩子们的脸上露出了开心的笑容。小路铺好后，教师引导幼儿上去走一走。心扬用短管铺好的路，刚踩上去就扎得脚疼，只听他“哎呦”一声，便从自己铺好的小路上下来，选择用手来“走路”。可乐走上自己铺的小路，可是没走两步，砖块就滑动了，他只好蹲下来重新将小路铺好再继续向前走。壮壮走上用木制积木铺成的小路，可是刚上去走了两步就差点儿摔倒，原来是路太窄了，他尝试着将两手伸平以保持身体的平衡，就这样小心翼翼地走到了终点。

（二）重建小路

师：小路都铺好了，走在自己铺好的小路上，你们有什么感觉呢？

可乐：我的小路好滑，走上去砖块总会动。

壮壮：我的小路太窄了，像是在走平衡木。

心扬：我的小路走上去扎得脚疼，就像石头路一样，我用小手走路时把我都绕晕了，就像迷宫一样。

师：铺路是为了方便我们出行。想一想，什么样的小路才能让我们的行走更方便，既不容易迷路，还可以使我们平稳通过呢？快来把你的小路重新修一修吧！

我的话音刚落，可乐就马上将自己铺好的砖块向前一推，使砖块紧紧地挨在了一起，然后他又从柜子里抱来一摞砖块，继续向前铺路。壮壮拿来了木制积木，和刚刚铺好的小路并排摆放，以增加道路的宽度，连着并排摆放了三个积木后，他感觉宽度够了，才接着向下铺去，就这样平衡木变成了宽宽的马路。心扬则给粗短管进行了“排队”，把它们铺成了两条弯弯曲曲的“石头路”，他还边铺边说：“这样就好走了，不会迷路了！”

（三）连接小路

小路的完善改建工作完成了，那么小路可以通向哪里呢？教师提出疑问后，幼儿再一次都走上了自己的小路，可是没走几步就到了路的尽头。心扬说：“我们的马路也太短了吧！”壮壮说：“我的马路可以去万达。”可乐说：“我也想去万达玩。”我马上追问道：“可乐，那你的小路是通向哪里呢？”可乐支支吾吾半天说不出来。我建议道：“你想去万达，可以把小路和壮壮的路连在一起，这样不就能去万达了。”听了我的建议，可乐拿起砖块积木在自己的小路尽头转了个弯，然后向着壮壮铺的小路方向继续铺去。此时，壮壮和心扬也在延伸着自己小路的铺设工作，不一会儿三条小路连了起来，他们兴奋地喊道：“连起来了，连起来了！”他们的喊声引来了在娃娃家游戏的果果，果果跑过来说：“哇！你们铺的小路可真好，让我上去走走吧！”可乐说：“那不行，我得先走，是我们铺好的。”说着可乐便径直走上了小路。這时正在一旁蹲着修整小路的壮壮听到了，他站起来邀请果果说：“咱俩一起走吧！”

（四）搭建小路两旁的建筑物

果果：“壮壮，我爸爸送我来幼儿园的时候，还路过火车站呢！”

壮壮：“我来幼儿园的时候，还会路过医院呢！”

心扬：“我们家马路旁边有个田森超市，里面可以买到好多好吃的！”

师：“是啊，在道路的两边还会有好多的建筑物，有商店、医院，还有银行……在你们修建的小路两旁会有什么呢？”

幼儿又一次开工了，心扬和果果都选择了泡沫积木，他们用不同形状的泡沫积木进行垒高，搭建出自己心目中的别墅和火车站。而壮壮依然钟情于木制积木，他用拱形积木和直角式弯道积木搭建了一个凉亭。

三、活动反思

1.以幼儿为本创设活动

“路”是我们生活中随处可见的，是幼儿所熟悉的。教师及时捕捉到了幼儿对“路”的兴趣，引导他们根据生活经验创设游戏情境。幼儿在活动中投入地搭建、深入地思考，从平铺到垒高，他们的认知水平和建构能力逐渐获得发展，也在不断动脑解决问题的过程中体验到了成功的喜悦。因此，教师在创设活动时应该以幼儿为本，尊重他们的兴趣和需求；以“玩”为主旋律，让幼儿玩得自主、玩得开心；以幼儿探索过程中的经验和“最近发展区”为线索，逐步引导幼儿推进游戏进程。只有这样，活动才是有价值的，幼儿才能在活动中获得更多发展。

2.以支持引导推进活动

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在活动中，教师根据幼儿不同阶段的搭建情况，进行了积极引导。例如，在幼儿完成铺路后，教师鼓励幼儿亲自走上小路，感受搭建得是否合理，并引导他们思考，如何改进才能让小路真正给出行带来便利。在幼儿独自完成自己小路的搭建后，教师提出连接小路的建议，引导幼儿在游戏中学习合作、商讨，从而获得社会性的发展，同时也推进了游戏的进展。

小路铺设完成了，从最开始的不方便、不好走到最后的规模庞大、周边环境丰富，幼儿在兴趣的激发下深入游戏，在教师的引导中探索游戏，情感、认知、动手能力等多方面都得到了发展。

（责任编辑：牛丽真）