让民间游戏重回幼儿童年

巩云霞

民间游戏具有浓厚的生活气息，材料简便，趣味性强，玩法简单易学，不受场地、环境等限制，符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活。如何让民间游戏的价值最大化，促进幼儿富有个性的发展，是需要我们幼教人不断思考和探索的。

让幼儿有所玩 一日活动中有许多零散时间，教师可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，如“东西南北中”“石头剪刀布”“翻绳”等，穿插在餐前餐后、午睡起床后、来离园时等零散、碎片的时间中进行，增加幼儿活动趣味性的同时，又避免了时间的隐性浪费。区域活动是幼儿的自选活动，可以为幼儿提供按照自己的兴趣和能力选择活动的机会；区域活动也是幼儿的自主活动，幼儿能够生动、活泼、主动、愉快地学习。教师可以结合区域划分，将民间游戏有机融入到各区域活动，如将“弹玻璃球”“舀豆子”融入生活区，“木偶戏”“皮影戏”“猜谜”融入阅读区，“抽陀螺”“抓石子”融入玩具区，“击鼓传花”融入艺术区，支持和鼓励幼儿在游戏中扮演、模仿、建构，探索、发现、想象和创造。创设户外游戏活动环境则应当考虑和遵循安全性、因地制宜性、多样性、趣味性、可接近性等基本原则，保障民间游戏的顺利开展。户外活动既可结合小树林、山坡、草坪等场地最原始自然的特点，也可在沙水区投放筛子、PVC管道，泥巴区提供瓦刀让幼儿玩砌墙的游戏，运动区投放一些民间游戏器具等。幼儿可根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则开展游戏。

让幼儿有所获 民间游戏种类繁多，形式多样，其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作的发展，为幼儿的运动能力奠定良好的基础。民间游戏又包含很强的社会交往成分，创造了良好的集体环境，幼儿在游戏中学习等待、轮流、协商、分享、合作等社会性技能，积累和丰富各种感知觉经验，在解决问题的过程中发展了幼儿的思维能力、语言表达能力、交往能力等。他们在游戏中积极主动，快乐自信，富于想象，幼儿的坚持性、主动性、创造性等个性品质均得到了发展。

让教师有所悟 民间游戏能给幼兒带来无穷的童年乐趣，我们没有理由不珍视这种宝贵的教育资源。过去，似乎什么玩具也没有，又似乎什么都是玩具。总能见到成群的幼儿在游戏中奔跑，他们个个都爱玩、个个都会玩，即使每天玩同样的游戏，也能玩出不一样的花样。

为了让传统的民间游戏再次快乐幼儿的童年，我们应从将民间游戏融入生活、渗进课程、不断创新等途径出发，充分挖掘民间游戏的教育价值，促进幼儿的全面发展，同时也为坚守民族文化的自信，守护我们的精神家园，传承民族文化的血脉贡献一份力量！

（作者单位：晋中市平遥县示范幼儿园）

（责任编辑：郭凯云）