浅谈小学音乐两声部合唱教学的问题与实践

□甘肃省岷县梅川镇中心小学 常艳婷

由于小学生能力的限制，小学阶段的音乐合唱基本都是两声部合唱，即学生组成两个声部，相互配合完成合唱。在两声部合唱中，学生不仅要有良好的歌唱能力，还要有良好的合作能力。但对小学生而言，两声部合唱并不是简单的学习内容。小学生在日常的教学活动中很难全神贯注，导致学生会存在各种问题，并最终造成两声部合唱效果较差的结果。因此，教师要从日常教学出发，统计教学中存在的问题，并予以优化，提升教学的效果。

一、基于日常教学活动，统计教学存在问题

在当前阶段的两声部教学活动中，存在着较多的问题，这些问题隐藏较深。所以教师要通过日常的音乐教学活动以及两声部合唱训练活动，发现存在的问题，并将这些问题统计出来。在教学中，教师可以先结合其他教师的教研文章了解教学中学生可能存在的问题，然后设计相似的情境，对学生进行检验。如此，教师可以有效地发现、统计两声部合唱中会存在的问题。

以《大风车》的教学为例，在这一课时的教学中，教师将学生分成多个小组，然后让学生以两两小组配合的方式参与教学活动。在教学开始，教师可以展示标注了不同声部的课件，然后播放音乐作品，让学生跟随录音进行歌曲的学唱。在这个过程中，教师将具有间隔的小组组成一个声部，以便教师在巡视中能够清晰分辨不同小组中学生的歌唱效果。通过在这样的教学活动中巡视，教师可以较为轻易地发现学生存在的问题。学生普遍存在的问题之一是基础能力较弱，如许多学生存在着跑调现象，这是音准较差的体现。此外，学生还存在没有情感、声部特点没有体现、会演唱其他声部并带动同学等现象，这些现象便是学生声部辨析、注意力较弱的体现。了解这些问题后，教师可以设计、开展对应的教学活动。

二、设计合作训练游戏，培养学生基础能力

如前文所述，在两声部教学中，学生基础能力较差是主要的阻碍因素之一。针对这一问题，教师要开展基础训练活动，培养学生的基础能力。但对学生而言，基础能力的培养是相对较为枯燥的，学生较难集中注意力参与到训练活动中。所以，教师在设计开展训练活动时，可以设计合作训练游戏，以游戏这类训练形式激发学生的训练积极性。在了解学生们存在的问题之后，教师可以结合简谱、音符、手势等因素，对学生进行音准的训练。比如，在《爱唱歌的小杜鹃》这一音乐的教学中，教师可以引导学生跟随自己唱谱，以此培养学生的音准。在这个过程中，教师可以将音乐作品的五线谱展示在多媒体上，在黑板上也画上五线谱，并在五线谱中写上相应的音符，然后以手势的高低表示不同的音符，并引导学生进行音符的学唱。随后，教师能以游戏的方式引导学生跟随自己学唱，比如，教师可以先教学“do、re”等音符的唱法，然后点名一个小组站起来，参与跟唱游戏。在游戏中，教师以手势指一个音符，并唱出，学生小组要紧跟教师唱出。在一开始，教师以慢速唱谱，以便学生跟唱。在学生熟悉之后，教师则结合作品的简谱引导学生唱谱，比如教师引导学生唱出“4-2-2-4-3”。在这之后，学生们可以意识到唱谱的趣味性，然后参与到教师开展的训练活动中。

三、联系现实生活内容，开展不同声部训练

在不同声部的训练中，有较多的学生会难以辨析音乐作品中的不同声部。针对这一问题，教师要从学生熟知的内容入手，设计对比较为明显的教学活动。教师可以基于生活化教学这一教学理念，从学生的日常生活见闻中寻找学生熟知的内容，然后再设计对比、辨析的教学活动，以这样的教学活动引导学生认识两声部，并开展有效的两声部训练。在引导学生唱谱时，教师还可以基于歌曲内容引入现实生活中的内容。比如，在教学《老爷爷赶鹅》时，教师可以结合二年级《音乐中的动物》这一章节的内容，在课堂中引入鹅、狗、猫等各种动物的叫声，然后引导学生从这些动物的叫声中辨识音符、音调，并进行模仿。在备课时，教师可以先收集相应的动物叫声，然后借助调音软件，对动物叫声进行改变，为学生准备趣味性、教学性都比较高的音乐资源。并且，在制作资源时，教师也可以利用这些改变后的动物叫声进行“唱谱”，以这种类似“鬼畜”的音乐形式将学生的注意力集中在作品的音调、节奏上。在学生结合作品简谱完成对动物简谱的辨识之后，教师可以引导学生以人声唱谱进行合唱，让学生初步熟悉不同声音合唱。

四、借助学生熟知乐器，辅助学生进行训练

在实际合唱的教学中，学生们合唱的效果往往并不是全体学生歌唱能力的简单相加。小学生由于思维、意识较为薄弱，所以在合唱时容易受到其他学生、其他声部的影响，这就导致学生们明明有良好的个体歌唱能力，但在合唱时，却常常“找不到调”“换唱另一个声部”。所以在训练时，教师可以引入学生熟知的乐器，引导学生将注意力集中在乐器之上，辅助学生进行训练。以《让我们荡起双桨》的教学为例，这是一首两声部歌曲，在教学这一歌曲时，学生已拥有一定的唱谱能力。所以在教学时，教师可以先将学生分成两个相距较远的大组，然后借助钢琴这一学生熟知的乐器开展辅助训练活动。在活动中，教师在A组中播放一声部的钢琴伴奏，让A组学生上跟随伴奏进行较为小声地歌唱。而B组则较为大声地进行二声部的合唱。在完成两遍练习之后，教师便调整两个两组的声部，让B组伴随伴奏进行小声合唱，让A组大声合唱。在这样的训练活动中，由于伴奏的存在以及不同小组音量的差距，所以学生们受到的影响相对较小。通过这样的活动，教师可以让两个小组的学生初步熟悉两声部合唱的情况。随后，教师可以逐步拉近学生距离，以此训练学生进行两声部合唱的能力。

五、结语

综上所述，两声部教学是小学音乐不断发展的产物，对教师的教学理念、教学方法提出了新的要求。在落实、优化两声部教学时，教师首先要从日常的教学活动中统计教学中存在的各类问题，再基于出现的问题设计相应的解决措施。通过落实这样的策略，教师可以有效解决学生基础薄弱、合唱积极性较弱等问题，并且为学生打开音乐的另一扇大门。