关于经典诵读在初中语文教学中的应用研究

□甘肃省定西市通渭县寺子川学校 李小合

在当代素质教育背景下，越来越多的教育工作者认识到传统文化的教育价值，将传统文化引入初中语文教学，可以使现代的教学体系更加完善。在日常的教学中，语文教师要注重应用经典诵读的方式开展教学活动，用“读”来增强学生的感受，让学生对经典文学产生情感共鸣，促使学生形成良好的学习习惯，在潜移默化中对学生形成良性影响，陶冶学生的个人情操，使学生对传统文化中的内涵产生兴趣，则初中语文的课堂教学效果也会得以提升。

一、创设教学情境，融入人文气息

在我国的传统文化作品中，人文气息与历史氛围是非常浓厚的，教师在教学中融入经典诵读，需要为学生创建一个良好的工作情境；让学生在良好的情境中感受人文气息，则能够对学生内心的情感进行启发，让学生在领悟传统文化作品的意境时更有品位。如在《水调歌头》的教学中，教师可以利用多媒体教学技术，为学生营造中秋佳节的氛围，之后结合本篇诗歌的内涵，向学生讲解其中的内容，为学生在脑海中勾勒出词人创作时的大致场景，让学生先“品味”再“朗诵”，可以寓情于读，更充分地表达情感。读到“转朱阁、低绮户”时，学生的语气要有所转换，“高处”与“低处”要有所差异，才能增强情感的递进。在初中语文经典诵读的过程中，教师以多媒体教学的方法增强诗歌意境，可以丰富学生的情感体验，加强学生对诗歌和画面的联想，使学生深入诗词的语境中，并且能够和诗歌中的人文气息形成共鸣，才能更好地通过经典诵读的方法来演绎经典文化。

二、组织朗读比赛，提供展示平台

在初中语文中应用经典诵读，教师可以组织相关经典诵读活动，让学生在活动中收获丰富的体验感。初中阶段的学生学习压力较大，语文学科中有许多知识需要学生记忆和背诵，一些文言文或诗词，需要学生熟练地掌握其中的知识，所以学生常会倍感压力，长此以往，会逐渐打击学生的兴趣，使学生难以在学习中具备长久的动力。而教师以组织经典诵读比赛的方式，能为学生提供展示自己的平台，增强学生对语文教学活动的参与性。在活动组织之前，教师可以让学生做好准备，如选择自己喜欢的经典文学作品，以诗词为主，可以让教师对自己的朗诵作出指导，如选择《江城子•密州出猎》则要在读的过程中突出苏轼的豪迈之气；选择《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》则要读出辛弃疾的壮志难酬之情；选择《渔家傲•秋思》则要读出范仲淹的出塞思乡之情。不同的诗歌要凸显出不同的情感，在朗读的过程中应当让学生注重对情感的解读，通过语气的变换和朗诵的节奏来表达情感。在初中语文教学中组织经典诵读活动，可以培养学生对传统文化的热爱，在活动中增强学生的文化认知能力，提升学生的学习效果，使学生能够积极地对待经典诵读，感受传统文化中的魅力。

三、实景演绎经典，感受文化内涵

我国传统文化中具有深厚的内涵，需要教师在教学工作中深入挖掘，不仅是诗词文化需要通过经典诵读的方式让学生品读情感，在文言文作品中，也可以通过经典诵读的方式，让学生更清楚地了解其中的知识，使学生对该作品的学习印象更深，能够有效地提升初中语文课堂教学水平。如在《出师表》的教学中，教师可以融入经典诵读的方法，让学生集体朗诵这篇文章。教师可以先为学生讲述一些关于诸葛亮的故事，如文中所说“受任于败军之际，奉命于危难之间”，是指诸葛亮初出茅庐之后在蜀军兵败的时候接受任务，并挽救蜀军安危。教师在学生经典诵读时结合一些实景实情，可以让学生更好地掌握文章所描述的情景，让学生感受到诸葛亮在写《出师表》时的内心状态。而学生在诵读本篇文章时，也能站在诸葛亮的角度诠释这篇文章的内涵，把握语气、情感的转折与升华，体验到古典文学的魅力。《出师表》的语言非常有韵律，符合骈体文的规律，所以在朗读的时候韵律感、节奏感较强，能够通过经典诵读培养学生在古代文学学习中的潜力。

四、运用多种方法，提高教学效率

随着新课改的不断地创新与发展，要求语文教师要具备与时俱进的意识和观念，具有创新能力和创造能力，科学引导学生身心健康发展，让学生充分掌握基础知识，促进学生语文拓展意识养成。在实践教学活动中，教师要根据学生的实际需求，有效制定教学计划，在开展经典诵读活动时，科学运用多种教学方法，促使语文学科教学效率全面提升。首先，运用自主学习方法，帮助学生开启语文教学活动。通过对古诗文的初诵读，结合自主学习方法，来培养学生的自主学习能力和自主学习习惯，进而提高学生的语文意识，拓展学生语文诵读思维。其次，运用练习教学方法，帮助学生提高学习意识、提升语文学习能力。通过反复地诵读练习，教师可以有针对性地进行阅读教学活动，让学生可以一边培养诵读语感，一边增强诵读能力。另外，通过反复诵读练习教学方法的科学运用，也可以帮助学生养成良好的语文学习习惯，进而提高学生的语文阅读综合能力，为写作积累有效素材。第三，运用讲读教学方法，合理开展经典诵读活动，帮助学生深入学习语文知识。教师要结合学生的实际学习需求，有效制定教学计划，让学生在经典诵读的感染和熏陶下，体会语文学科的魅力与学习价值，进而提高语文学科教学总体成效。学生通过教师详细的讲解和分析，既对诵读内容产生明确的学习目标，又对诵读学习产生浓厚兴趣，为深入开展、高效学习语文学科打下坚实基础。最后，运用谈话教学方法，促使学生交流经典诵读心得体会，提高学生的学习意识和学习思维。在经典诵读结束后，教师通过谈话教学方法，引导学生说出自己的诵读体会，开展师生间、学生间互动，进而提高语文教学整体效率。

五、结语

经典诵读在初中语文教学的应用中，教师不仅要重视学生的学习方法和朗诵方法，更要培养学生对文本的理解能力。经典文化作品中带有浓厚的意境和情感，需要教师通过经典诵读这种深入情感解读的方式，增强学生对文学情感的感知能力，提升学生的道德品质，促使学生养成健全的人格。在经典诵读的过程中，学生自身的素养也在不断深化，从文学作品中汲取精神养分，丰富自身的文化力量，撷取经典文化中的精华为自己所用。