高中地理教学运用可视化教程的意义研究

韦龙云

一、可视化概述

1.1  可视化

早在1987年2月，NSF（National Science Foundation美国国家科学基金会的简称）就发表了由布洛斯·麦卡米克所撰写的《科学计算中的可视化》报告，其中首次提到“可视化”，源于英文“visualization”原意是“可看见的、清楚呈现”，也可译为“图示化”1。广义上讲，用图像或图形表征事物的过程都可以称之为“可视化”。关于如何运用多媒体信息技术进行教学的研究领域，也有Zeynel Kablan 等人的研究发现“教学中用整合的方式呈现教学内容比用单独视频或文本呈现内容，无论在认知负担、学习时间，还是在成就测试中，其教学效果都好”2。据估计，至少半数以上的大脑神经元和视觉相联系，视觉在人的空间认知中起着重要的作用3。

1.2  可视化教学

可视化教学即是利用合适的可视性材料呈现抽象的教学内容，充分发挥学生的视觉感知的教学过程，从而达到教学目的，优化教学效果。但在教学过程中，教师实现可视化教学的方式比较单一——“知识图像化”，单纯运用读图法来进行教学会有局限性，这样的教学方法只能够静态的呈现出某个阶段地理事物的空间特征，而不利于学生对地理事物的发生发展做出分析。

1.3  可视化教程

本文介绍的可视化教程的开发可以由教师（或设计者）将图片、音乐、实验、视频等与教学内容结合在一起，图片效果可以让学生直观感受抽象概念，视频效果让学生在时间性质上了解地理事物的发展变化，音乐效果可以成为枯燥课堂的调味剂，实验效果可以让学生结合实际掌握知识规律。在视觉上给学生强烈冲击力，让课堂效果更好。

二、当前我国高中地理教学的现状分析

2.1  教学模式比较单一

现阶段我国高中地理教学主要知识灌输型课程，会使得学生和教师的关注点集中在正确率、考试分数上，因此部分后进生不能获得积极的学习体验，逐渐把自己定性在学不走、学不好的情境中去。伴随高考改革，高中地理课程应该是具有较高的思维含量、引导学生思考，关注学生身心发展的。因此，这无疑会对高中地理教师的要求不断提高，可视化教程的开发是打破“填鸭式教学”的重要一步。

2.2  教学手段局限

在现阶段的高中地理教学中，老教师还是喜欢多采用传统板书为主。青年教师多依赖的教学平台主要是PPT，以静态的图表呈现地理事物的空间特性为主。虽然最近这几年学校引进了慕课、微课、智慧课堂等潮流的教学手段，但大多数教师却只是在公开课上使用，笔者也很能理解，毕竟要做一节慕课或者微课需要耗费教师大量的时间和精力来学习新设备制作新课件录制微课。

2.3  教学体系不完整

新课改之后，更加注重培养学生实践能力，教材对许多结论的中间过程进行删除，替代为许多需要学生进行实践操作的教学活动。但在教学中由于课时的限制，高中地理教师会忽略这些活动的意义，这就导致学生由于经验不足也无法系统地学习高中地理的知识规律。所以可视化教程的开发也会打破教材的限制，在满足课标要求的基础上系统的进行教学内容设计。

2.4  学生缺乏主人翁的学习意识

当前我国的高中地理课堂中教师还是承担了主要角色，学生被动的接纳事物的规律。可视化教学不仅能够让教师先将复杂的地理知识转化图解，让学生在课前进行自主学习，而且还可以在课堂上引导学生进行动手画图或探究视频资料中的疑问，通过学生的探究感知，让其积极介入。

三、在高中地理课堂中使用可视化教程的优势

3.1分层教学实现个性化教学方式

在利用可视化教程进行教学时，有利于实现个性化教学。不同学生接受能力必定不同，在观看教程时，根据自身的疑问可以及时暂停查阅资料或反复观看从视频中寻找答案。接受能力好的学生也可以进一步学习，灵活根据自身精力和接受程度进行调整。教师还可以在教程中设置任务，通过学习任务的完成情况的反馈可以了解到不同层次学生的掌握程度，在课堂中针对性地进行指導。

3.2延伸课堂促进心智发展

在运用可视化教程之后，教师的教学过程也会随着教学方式的转变而更新。学生的获得新知识的过程更加放到课前去完成，课堂中主要解决学生在观看教程后的疑惑，可以采取多种方式来引导学生答疑解惑。在教学设计中更侧重高质量学习活动和问题的设计。从而改变了传统课堂中单一“填鸭式教学”带来的被动弊端。或者补充传统课堂教学，用于扩充学生的知识面。

3.3增加师生互动生生互动

教师根据学生的疑问可以进一步完善教程，力求化繁为简的阐述知识。学生在参与课堂活动时，可以和组内或组间的同学进行讨论交流，相互交流会促进学生解决自身疑惑的同时，还可以根据同学的提问有新的理解。促进培养学生的协作学习能力及语言表达能力等。

3.4可以为乡土建设服务

当前的高中生在未来十几年后就是社会各级的决策者，若在高中阶段对学生进行乡土地理的教育，有利于构建科学的乡土意识或环境意识，这会对未来的决策产生潜移默化的影响，更好地为乡土建设进行服务。

参考文献

段维清.知识可视化方法的教学应用之研究[D].西南大学，2007：1-2.

张慧勤.微课可视化教学内容的设计策略与制作[J].教育信息技术，2015（7-8）：144-146.

吴炳义. GIS可视化与中学地理教学[J].地理教育，2007（4）：75-76.