农村小学数学生活化教学实践探析

阳翠兰

【关键词】农村小学;小学数学;生活化教学

1 农村小学数学教学生活化背景

农村和城市相比有着明显的差距，尤其是在教育资源上，农村的教学条件不够理想，教师的观念也相对保守，使得教学活动的开展受阻，直接影响教学成效。目前，在农村小学教学中，生活化教学理念未能被充分利用，很多教学任务都是在课堂上完成，这没能很好地体现学习成果，学生的学习主动性降低。相较于其他学科，小学数学的逻辑性更强，若未能将其生活化和形象化，势必影响到小学生的理解，也不利于他们感知数学知识的意义。生活化教学方案的运用具有现实意义，可以将学生适当代入到生活氛围中，使其感知到数学与生活的联系，明确学习的具体价值，合理利用学习的具体路径。生活中极具趣味性的元素和小学数学完美结合，促使学生的学习积极性得到提升，同时还能主动感知数学和生活的连接点，对强化数学成绩，巩固数学基础等均有帮助。现阶段的小学数学教学中，数学生活化是相对棘手的问题，生活化教育理念的发展使教育拥有了勃勃生机，真正掀起了数学生活化的浪潮，在教育改革背景下，教学要求也针对小学数学教学的生活化提出了新标准。小学数学教学中，生活化的教学标准随之提升，农村教育工作者应该正视当前的形势，积极运用相关手段开展教学活动，这对培养学生终身学习意义具有重大意义。

2 农村小学数学生活化教学实践对策

2.1 运用生活化教学培养学生学习数学知识的兴趣

在小学阶段，学生学习数学知识主要是在课堂上完成，课堂也是开展该学科教学的主阵地。在课堂教学时，培养学生数学学习的意识与兴趣，对于高效开展该学科教学意义显著，也是教学活动当中最为关键的部分。因此，教师在实际教学时，要充分结合农村学生学习实际和生活经历，对学生潜力充分挖掘，并尊重学生个性化的差异，由此使学生学习积极性不断提升，同时通过运用生活化教学方法，可以更好的引导学生深入了解和探索数学知识。不仅可以对学生学习数学知识的兴趣进行激发，而且对于强化学生数学应用意识非常有利。

教师在教学加法时，可以设置这样一道问题：“小朋友排队去动物园，从前往后数小丽排第3，从后往前数小丽排第6，请问排队的一共有多少个小朋友？”，要求学生回答时，可以发现多数学生不假思索的回答是9人。此时，教师可以创设教学情境，可以从学生当中选择一名扮演小丽，并随机安排其他学生按照题干顺序进行排列，模仿在食堂排队就餐的情境。在此之后，要求其他学生数一数总共有几人。对于这一情境，农村小学生尤为熟悉，教师引入该情境，极大的激发了学生的学习兴趣，促使学生自主地将课堂上的数学知识与日常生活相联系，显著提升了学习该学科知识的效率。再如，为确保生活化教学可以充分激发学生参与数学知识的学习兴趣，教师要充分结合学生生活实际，合理运用该方法。如针对低年级学生，教师要确保所创设的生活化情境难度较低，要鼓励学生亲自参与生活化实践活动，在活动中学习数学知识，感受其所具有的趣味性。对于高年级学生，教师所选择的生活化案例，其难度应相对较高，以此更好的符合学生的认知，可以对学生学习的兴趣及动力进行更好的激发，有助于学生学习数学知识效果的提升。

2.2 多样化生活作业，促进实践练习

数学作业是检验学生学业掌握情况的必要途径，往往教师只注重知识的巩固和复习，而忽视了通过作业培养学生亲身实践的能力。“教学做合一”的教育理念得不到贯彻，孩子的实践操作能力和实际应用能力就不会得到提升，对知识死记硬背就会逐渐失去学习的兴趣。

在教学之后，教师通过布置生活化的作业，将“知行合一”贯彻到每一个教学环节中，丰富学生的作业类型，增加作业的趣味性，自然而然就能够提高学生的实践能力。比如，让学生记录“数学日记”，可以是观察日记、探索日記。针对数学中与生活密切相关的问题，教师根据情况布置适合学生记录的形式，完成日记的写作。除此之外，教师也可以布置调查类、观察类、动手操作类的生活作业，让学生对生活中的某个问题展开调查和动手实践，增加学生的生活经验。

2.3 创建教学情境，培养学生生活意识

在数学教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，并结合学生实际特点、知识水平，了解其实际生活情况，并在此基础上为其创建真实的教学情境，让学生结合自己的生活经验在情境中进行角色扮演，从而促进数学知识学习与农村生活实际的有效连接，增加数学教学的感情色彩，激发学生内在学习动力。例如，在学习“因数与倍数”的相关知识时，可以为学生创建工厂车间的教学情境，让学生扮演配件工人等角色，并在“工作”中对所学知识进行实践应用。还可以让学生扮演乡镇土地管理人员，对院落面积大小进行测量，并结合所学“组合图形的面积”的相关知识，对其综合面积进行计算。通过生活情境的创建，为学生提供角色扮演平台，让学生对生活中的各类角色进行真实体验，并把数学知识与各个岗位工作进行有效联系，充分认知到数学知识的实际效用，提升其社会生活适应能力，激发其学习动力，并增加课堂教学趣味性，促进学生综合数学能力的全面提升。

3 结束语

综上所述，在素质教育背景下，教师要积极转变农村小学数学教学模式，创新教学模式，优化教学方法，构建生活化数学教学课堂，深入挖掘生活教学素材，实现数学理论教学与农村生活实际有效连接，促进学生对数学知识的深度领悟与理解，对提升学生的知识应用能力，锻炼其创造性思维，提高数学课堂教学效果具有重要意义。

参考文献：

[1]盛世涛.农村小学数学教学生活化的方法[J].天津教育，2022（05）：169-171.

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[3]白浩艺.农村小学数学教学“生活化”的实践与思考[J].智力，2021（25）：57-58.