如何发挥学校在高中生劳动教育中的主导作用

陈健新

摘要：高中生因为马上面临高考的转折，因此在高中教育中，劳动教育是被弱化的。但劳动对于高中生的学习和成长具有重大意义。为了促进高中生劳动意识的提高，增加高中生的劳动实践机会，本文从学校的角度出发进行了相关探索，并对劳动课程与活动提出了一些意见，希望通过校方的努力，推进高中生劳动教育的贯彻实施。

关键词：高考;高中教育;劳动教育;劳动意识;劳动实践

校方在劳动教育中的主导作用，主要体现在对劳动课程的规划与安排，以及劳动活动的开展上。通过合理规划课程，促进高中劳动课程的有效实施，促进劳动理论与劳动实践的双向发展。同时，校方还需要鼓励教师进行持续探索，不断优化高中劳动教学课堂。

一、合理安排劳动课程，统筹课内外劳动实践时间

在以往的高中教育中，并没有劳动课存在。针对此种现状，高校可以通过开展专门的劳动课程，彰显劳动教育的重要性。在劳动课程的时间安排方面，包含两个方面内容，一是要从全部教学科目出发，统筹出专门的劳动课时间，进行劳动价值观与劳动知识技能的讲解;二是要从劳动实践出发，统筹出学生进行劳动实践的时间。劳动实践时间，既要包含劳动课时数上对理论内容与实践内容比例安排，也包含班级与校园内的劳动安排，还包括学生在家的劳动时间安排，通过学校进行合理统筹安排，保证学生有充足的时间进行劳动实践，保证劳动教育内容深入人心。

比如，可以给高中生每周安排一次劳动课程，每节课时间为40分钟，保证劳动课程总课时数的充足，从而丰富劳动教育的内容。比如，可以安排每进行三次理论课教学，就必须安排一次劳动课教学，保持理论课内容与实践课内容比例不超过3∶1，从而贯彻劳动理念，实现劳动教育的知行合一。学校还可以安排每半学期进行一次大扫除活动，通过大扫除来检验劳动教育的结果，学校也要引导教师适当减少文化课作业，给课外劳动、家务劳动预留时间。

二、科学规划劳动课程，加强劳动观念与技能学习

劳动课是一门实践课程，因此并没有系统的劳动教材，在开展劳动课程时，基本上是由学校进行内容设计。为增强学生的劳动观念，让学生掌握正确的劳动技能，在进行劳动课程内容开发方面，就需要校方进行科学规划，保证课程内容能充分突出劳动的价值，并包含以劳动观念与劳动技能为主的实用性内容。

比如教材中可以让学生针对不同劳动岗位进行探讨，发表意见，引导学生树立正确的劳动价值观，不以劳动来对人分等级。比如教材中可以加入劳动法的相关知识，让学生对社会劳动充分认识，正确区分义务劳动与非义务劳动的区别。比如在教材中加入高处墙面清洁的内容，让学生在进行实际劳动时注意保护自身安全，防止灰尘入眼，通过墙面清洁的过程了解，让学生在劳动中遵循先清洁高处，再清洁低处的顺序，促进劳动过程的顺利开展，提高劳动效率。

三、有序组织劳动活动，通过活动增加劳动实践

在劳动实践中，校方要起到引领作用，通过对活动时间，活动方案进行统筹策划，保证劳动活动顺利开幕。校园劳动的开展，涉及到全校师生，以及广泛的劳动范围，在进行活动策划方面，必须由校方进行统筹。首先，校方要充分了解不同年级学生的学习特点，根据学生特点来选择劳动内容。其次，校方还要倡导各年级、各班级、各小组进行责任划分，通过逐级划分，落实责任到人的原则。责任到人，可以让所有学生都明确自己的劳动任务，保证劳动实践有序进行，保证劳动成果清晰明了，促进劳动评价的公开透明。在进行任务划分时，还要注意，每个年级有一个负责人，每个班级有一个负责人，每个小组有一个负责人，管理上也要落实责任到人。

比如高三学生入校时间较久，对于人际关系方面均较为熟悉，在劳动活动中，高三学生可以主要负责车棚、小卖部等区域的清洁，劳动中涉及到与他人进行沟通协调，高三学生都能游刃有余。高一学生需要增强对校园的熟悉程度，可以安排高一学生负责清理围墙边的垃圾。高二学生可以负责花坛与草坪的卫生。在以学校为单位进行年级划分后，再由年级负责人进行班级划分，再由班级负责人进行小组划分，再由小组负责人把任务划分到个人。划分好任务以后，学生在劳动中不会争抢，也无法偷懒。如果在劳动结束后，检查人员在某处墙根下發现大片废纸，学校就可以直接寻找到高一年级负责人，然后由高一负责人再追溯到具体班级、小组，最后到个人。通过有序的活动安排，让每一位学生都能够真实经历劳动过程，也能够通过最后评价看到劳动教育的结果。

四、持续探索劳动教育，不断提高劳动教学质量

劳动教育的内容，劳动活动的开展，劳动结果的评价，都是劳动教育中需要进行探索的内容。教育内容的探索方面，还应当充分发掘学生在劳动课堂与劳动实践中的问题，进行知识盲点扫描，不断丰富劳动教学内容。劳动活动方面，校方要以增强学生主动性为目的，把活动的策划与管理权逐级下放，最后形成以学生为主导的校园劳动实践，提高学生的统筹管理能力，和对劳动内容的认识。劳动结果的评价方面，需要建立完善的劳动评价机制，通过把劳动评价纳入班级考核或学生个人成绩考核范畴，来提高学生的劳动积极性。此外，以校园为单位去进行探索，只是促进劳动课程开展和劳动实践的前提条件。学校还要在教师中实行鼓励机制，开展“劳动教育创新”活动，敦促教师们不断对深化对劳动教育内容和方式方面的探索。

结束语：

总之，劳动教育是高中教育的重要内容。在高中劳动教育的路上，不仅学校方面需要发挥自己的全面组织协调能力，教师要发挥自己的创新钻研能力，还需要家长重视劳动，认可劳动的价值，充分给予学生劳动机会，以此促进高中劳动教育的落实。

参考文献：

[1]胡晓燕. 高中生劳动教育的问题及对策研究[D].闽南师范大学，2020.

[2]李红. 高中生劳动观教育探析[D].山东师范大学，2008.

[3]谢晓娟，李文俊.全面把握高校劳动教育的四重维度[J].现代教育管理，2021（03）：44-50.

[本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高中生劳动意识培养的研究——以广西壮族自治区藤县中学为例》（2020tz012）研究成果]

广西梧州市藤县中学 广西 梧州 543300