游戏化教学在小学科学教学中的实际应用策略研究

吴平

摘要：教育和游戏的结合就是教育游戏的本质，而游戏化教学是一种为课堂服务的全新教学方法，将游戏和课堂教学相融合，并为教学提供便利性，同时提供了学生所需所喜的学习体验。从学生爱玩的天性出发，在教学过程中加入游戏元素，进行合理的设计，为学生的学习过程创造更多的娱乐、激励、趣味，使得教学内容传递更为生动、顺畅。本文探讨了游戏化教学的巨大进步意义，以及游戏化教学在课堂实际运用中的优势，并对实际使用提出了一定的方法，希望能对小学科学教育提供帮助。

关键词：小学科学;游戏化教学研究;应用策略

一、引言

人类的智力分为八种，分别是言语智力、空间智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、音乐智力、人际交往智力、自我认知能力，八种智力缺一不可，但每个人擅长的部分有所不同。当前教育需贯彻因材施教的理念，在教学过程中对不同的学生予以适合各自具体情况的关注点，全面挖掘学生的潜力，树立学生的自信心，并促进学生健康成长。游戏化教学寓教于乐，让学生在过程中主动吸收课堂知识，在游戏中快乐地学习成长。游戏化教学将教学内容经过重新设计，使其具有游戏性和娱乐性，能够充分调动学生的学习兴趣，提升教学效率和课堂氛围，是对传统教学的巨大革新。

二、游戏化教学在当前小学科学教学中的应用优势

（一）增强教学内容的趣味性

愉快的课堂能够使学生能够一边玩耍一边学习，在这个过程中养成学生自主吸收知识的良好习惯正是更为理想的情况。沉浸理论的提出，让我们对如何引导学生进入该状态也有了更高的要求，如何使教学与学生的兴趣相结合，是新时代对老师提出的新考验。

游戏化教学在达成该目标的种种方式中有着得天独厚的优势，不仅能增加教学内容的趣味性，更能促进学生与老师之间相互沟通，讓学生在玩耍的过程里主动汲取知识，让学习本身不再成为一种负担。

（二）促进学生智力健康发展，同时缓解学习压力

知识的获得并不困难，通过游戏化教学，这一过程会是轻松且有趣的快乐体验。课堂氛围融洽，互动频繁，每个学生都可以通过这样的课堂获得对自身的关注感，实现自我价值。在游戏化教学中，提倡学生手脑并用、视听觉并举，让学生在调动右脑的同时再去使用左脑，对低年级学生全面发展注意力、想象力、观察力、创造性思维能力、口头表达等能力可以起到非常优秀的促进作用，更能降低学生对学习的厌恶心理，改变获得知识必然经历无趣的困顿时光的刻板印象。

（三）全面培养学生的自信心和荣誉感

游戏化教学需要即时根据实际情况对课堂设立奖励机制，这种做法可以迅速吸引学生的注意力，也符合低年级学生贪玩的客观事实。不管是怎样的游戏，都会设定一定的规则，将遵守规则—得到奖励这一过程规范化，可以促进学生的社会化学习，也满足了学生的成就感和好奇心，得到更多的正面反馈，可想而知，这种方式对学生的创新能力和探索能力也有着实际层面上的促进作用。

三、在小学科学教学过程中使用游戏化教学方法的策略

（一）根据课堂实际情况设立奖励机制

我们要考虑到低学段的科学教材难度较低、涉猎面广泛，在教学初期对刚入学的学生而言，注意力分散是非常常见的问题，这是导致学习效率低下的主要问题。如何快速吸引学生的注意力是重中之重，在这种前提下，合理设立奖励机制能起到非常好的效果。

例如，在教学“我看到了什么”的时候，我们可以采取较为宽泛的奖励措施，鼓励学生的大部分正面行为。可以设立班级商店，在学生得到正面鼓励的时候奖励代币类物品，积存到一定数额后可以在班级商店中交换物品。学生有着统一的目标，努力得到奖励，好的氛围更能带动班级整体状态，对教学效果有着非常好的提升作用。

（二）加入主题拓展式的科学游戏

游戏活动形式丰富，如何引领学生进行独立思考是科学教育中必须达到的目的之一。每一次游戏的完成都需要建立在学生的思考上，将他们的思考化为行动才能真正地检验他们活动过程的有效性，“思行结合”即是对学生思维能力的培养，也是对其实践能力的锻炼。

例如，在教学“大树和小草”的时候，可以拓展课堂教学内容，运用设计好的游戏与教学相结合，使得课堂生动有趣，让学生在学习的过程中体验到趣味性。不需要拘泥于课本内容，老师自身对课本的二次创新也是很重要的教学方式之一，过于照本宣科是教师个人教学能力不足的实际体现，在教学过程中课本是重要的，但不是最重要的部分。每个孩子都有所不同，针对性的设计课堂内容会起到意想不到的作用，更能促进学生对科学知识的学习好奇。

（三）鼓励学生互相合作

学生之间的良性互动需要得到鼓励，游戏化教学提供了这样的机会和环境，不仅可以调动学生的积极性，更能形成一定的社交反馈。

例如，在教学“植物有哪些相同特点”的时候，加入小组完成的游戏，鼓励学生之间相互合作。低学段的学生也需要学习更合理的人际交往方式，鼓励学生之间的互动，既能促进班级学习氛围的提升，更能提升学生个人意识的形成。

四、结语

传统教学方式很难对低学段学生的学习效率起到约束作用，学生无法集中精力，老师的授课便无法有效传达。在教学中加入游戏，促进学生学习兴趣提升，激发学生的学习热情，增加学生的课堂关注度。通过游戏活动的趣味性和学生玩耍的积极性来教学，营造良好的教学环境和积极的学习气氛。玩耍与学习不是矛盾的，教师应该从学生的喜好出发，不仅要让孩子学习，更要关注孩子身心的健康成长。每个孩子都是主角，都有极强的自我探索能力、表达能力，通过游戏化教学，让学生的智力与思维创新能力得到开发，这种方式有着非常好的效果，值得广泛推广。

参考文献：

[1] 王欣. 游戏化教学在小学科学课堂中的应用[D]. 山东师范大学， 2019.

[2] 朱小英. 游戏化教学在小学低段科学教学中的应用研究[D]. 重庆大学， 2019.

[3] 杨煜青. 游戏化教学在小学低学段科学课中的应用[J]. 中小学信息技术教育， 2020（2）：66-67.

贵州省遵义市正安县市坪乡中心小学 563411