新课改背景下的初中英语教学策略

彭敏

摘要：随着当前新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足学生的实际学习需求，教师的教学模式与教育理念因为发生了巨大的变革，从传统的基础知识技能学习逐渐转变为以基础知识学习为主线，培养学生科学的学习方法，塑造学生的情感态度价值观，将核心素养和学科教学深度融合。因此，教师需要在初中英语教学中进行深层次的变革教学，将学生作为教学的中心点，发展学生的核心素养，提升英语教学的质量和成效，帮助学生在实现基础知识掌握的同时，还能够不断提高自身综合素养，本文就新课改背景下的初中英语教学策略展开了分析。

关键词：新课改背景下;初中英语;教学策略

在现阶段的初中英语课程教学过程中，教师需要加强对学生的综合培养，围绕教学理念和目标主体推行创新教学的模式，将教育理念和教学目标有效结合，实现在学科教学中对学生的全面发展培养。教师将创新教学设计活动融入学科内容之中，实现知识学习和实践训练的相互统一，从基础知识知識的学习过渡到实践技能的创新培养。但是根据现阶段的初中英语课程教学现状明显可以看出，落实教育理念的过程中存在不少问题，教师只有解决问题，才能有效提升教学成效，并有效顺应新课程改革的发展需求。

一、新课程改革对于初中英语教学的重要意义

在社会高速发展的今天，相关教育部门更注重对学生终身学习能力的培养，发展学生的实践技能，培养复合型和技能型人才。教学改革的核心是对课程的改革，从传统的知识传授转变为对学生的综合培养，在课程的功能上实现立德树人的培养，在课程的结构上增强知识学习的连贯性、综合性、选择性。在课堂教学中，教师要提升学生的实践应用技能，通过实施创新教学活动，培养学生科学的学习方法。从基础知识技能的学习实践到思想价值的塑造，转变传统的教育模式和学习方式，培养学生的创新创造应用能力，促进学生的英语学习逐渐从知识化向专业化转变，助力学生日后综合发展。

二、新课程改革背景下初中英语教学有效策略

（一）明确教学目标与内容

在新课程改革的深入实施中，要求教师在初中英语教学中，需要明确课程阶段性的教学目标，并且运用多元化方式对教学内容进行有效的整合，深入理解新课程标准中阶段性的教学目标，对学情进行深入分析，了解学生的学习特点和认知能力。除此之外，初中英语课程教学中，教师还需要根据学生的实际情况，不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣，促使学生能够学习英语知识的同时，实现综合提高。

例如，在进行“Have you ever been to a museum？”教学之前，笔者首先结合课本教材中的知识内容确定了教学目标，使学生通过课堂学习掌握Have you ever been to a science museum？Yes，I have. I went to the National Science Museum last year;Have you ever been to a history museum？No，I haven't. .Me neither. Let's go to one tomorrow.等句型。其次，使学生能够了解文章中重点单词的读音与意义，并且能够掌握现在完成时的结构，理解并学会运用have been to相关的句型。同时，让学生掌握相关的技能目标：能听懂描述含有现在完成时的听力材料并能从中提取信息“Have you beent0”相关句型;能初步学会运用现在完成时谈论曾经去过的地方。此外，还能够实现能通过谈论去过的地方，增加同学们对祖国大好河山的热爱这一情感目标。

（二）实现教学活动的创新

新的教育改革中强调了教师应利用多元化的教学模式激发学生的学习兴趣，将抽象的英语知识概念转化为直观的视觉感知，实现趣味化教学，激发学生积极主动学习英语知识的兴致。同时，教师在开展英语课堂教学活动之前，可以应用现代化渠道，让学生得到直观的形象认知，根据教学问题，提炼出关键的信息，在视觉形象认知中完成听力训练，并且通过多元化教学模式的实施，培养学生综合能力。

例如，在进行“Could you please clean your room？”教学的过程中，为了增强学生在课堂中的学习体验，笔者通过多媒体的方式播放了相关的图片、视频等资料，并在其中配以相关的英语单词、词汇，让学生能够在观看图片、视频等资料的过程中掌握单词、词汇。然后，笔者再通过现代化设备为学生们播放了这篇英语课文的音频，让学生在听的过程中掌握更加准确的单词、语法知识，同时为学生们构建出了良好的英语课堂学习情境，使学生在学习英语知识的过程中能够具备足够的兴趣。如此一来，在这一教学过程中有效促使学生在视觉形象认知中完成了学习，并且强化了学生的听力能力、语法掌握等。

（三）加强实践能力的培养

教师在初中英语教学过程中，应注重加强学生输出实践能力的培养，将知识学习过渡到学生技能实践的训练，在实践过程中培养学生的创新应用能力。在培养中英语语言表达能力的同时，还可以实现加强培养学生的书面表达能力和口语交际能力。在书面表达的过程中，教师培养学生的个性化写作能力，引导学生将阅读的技巧运用到写作之中。

例如，在进行“What's the highest mountain in the world？”教学的过程中，笔者首先让学生们阅读了课文，并且要求学生们在阅读的构成中总结、归纳自己的问题，在阅读结束之后及时将自己的问题表达出来，笔者则及时针对学生们提出的各种各样的问题进行解析与指导，从而有效加强学生的理解与学习效果。让后，笔者再为学生们布置了相关的写作任务，要求学生们在写作的过程中合理应用阅读所学知识，从而实现在强化了学生英语阅读能力的同时，有效提高其协作水平。

总而言之，在新课程标准下，初中英语教学中教师应以学生为中心进行创新教学，将教学理念和教学内容有效结合，采用科学的方法解决教学中存在的问题，实现对学生的综合培养。

参考文献：

[1]李艳丽.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：148-149.

[2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014（09）：138.

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