幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为探究

罗欢

【摘    要】幼儿就像一块单纯毫无杂质的纯白画布，第一笔涂抹的颜色对他们有至关重要的影响。从一个单独的个体，到能够与外界进行互动交流，随着年龄的增长和知识的丰富，幼儿在迅速进行着自我提高。针对幼儿教育，幼儿教师要着重注重引导幼儿发展兴趣，培养良好的道德品质和人文情怀，为幼儿搭建一个适宜学习的环境，帮助幼儿健康成长、快乐成长。

【关键词】幼儿园;活动;互动

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）12-0078-02

Research on the Interactive Behavior in Kindergarten Education under the Background of Different Activities

（Central Kindergarten of Yuanyang Town， Wushan County， Gansu Province，China） LUO Huan

【Abstract】Toddlers are like a pure white canvas with no impurities， and the color applied in the first stroke has a vital influence on them. From being a single individual to being able to interact with the outside world， with the increase of age and the enrichment of knowledge， children are rapidly improving themselves. For early childhood education， kindergarten teachers should focus on guiding children's development interests， cultivate good moral qualities and humanistic feelings， build a suitable learning environment for children， and help children grow up healthily and happily.

【Keywords】Kindergarten; Activity; Interaction

幼儿教育主要在幼儿园进行，在初始阶段的教育活动中，幼儿教师主要以各种有趣、令人愉悦的活动帮助幼儿创设合适的教育教学氛围。然而幼儿普遍年龄都在3岁到6岁之间，世界对他们仍然是未知的。在面对不熟悉的人和事物时，幼儿的情绪通常难以控制，给教学的顺利开展带来了较大困难。

在教学时，幼儿教师要从幼儿的需求出发，逐步引导幼儿秉持正确的学习态度，增加幼儿与其他孩子的趣味互动，让幼儿能够享受学习，提高对学习的兴趣，最终主动学习，并从学习的过程中持续获得精神动力。

一、不同活动背景下的互动行为对幼儿教育的影响

幼儿从家庭生活进入幼儿园的集体生活的过程中，在生活方式上明显发生了改变。从家中的焦点到集体普通的一员，幼儿在心态上也在不断发生变化。幼儿在进入幼儿园时需要摒弃以往的一些坏习惯，包括情绪不稳定、过于以自我为中心等。在和其他孩子进行互动时，幼兒教师要引导幼儿稳定心态，学习尊重他人、友好对待他人的美好道德品质，让幼儿在不同活动中逐渐形成良好的学习习惯，在面临生活实际问题的时候能够有较好的处理方式。

二、幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为探究策略

（一）创设趣味游戏，激发幼儿参与兴趣

幼儿在参与活动的过程中，需要做到全身心地投入，从而能够获得成长。幼儿教师在设计活动游戏时，需要根据幼儿的生活实际和心理状态进行，不能设计过于复杂的游戏活动而让幼儿止步不前。幼儿面对新鲜的事物往往充满好奇心，教师可利用幼儿的好奇心理，设计新颖的活动形式，在传统的游戏模式上进行创新，既融合了传统教育的精髓，又能让幼儿在面对游戏时兴趣更足。教师在设计游戏时也要考虑参与人数，活动人数越多，幼儿之间的化学反应就越强，互动趣味性也更加浓厚。若活动人数较少，没有参与游戏活动中的幼儿则会感到被忽略，容易对他们造成不良影响。

例如，在幼儿教学《小猪奇遇记》一课中，幼儿教师需要让幼儿认识1～6的数字，并能通过画面大胆地想象与表达，培养幼儿的逻辑思维判断能力。传统教学中，幼儿教师都以课文内容直接进行讲解，或利用一些图片内容进行展示，导致幼儿课堂体验感较弱，学习专注力也不高。根据课文内容大纲，幼儿教师可设计“小猪游戏闯关”活动，让不同的幼儿分别扮演小猪、猴子、长颈鹿、斑马等动物，站立在不同的位置上，让“小动物们”选择路线进行游览。当“小动物”游览到一处时，幼儿教师可让幼儿进行观察，分辨这是什么动物，并且数一数它们的数量。教师将引导幼儿认识数字的教学方法从教材的图片展示到直观地进行数数，形式上更加新颖有趣。“小动物”在游览时需要认识不同的动物，这就需要幼儿在面临其他孩子时能够释放友好的信号，如主动问好、向前握手、微笑回应等。肢体语言帮助幼儿更快地表达自己的想法，实现更深入的交流。

（二）巧用鲜亮颜色，营造和谐氛围

幼儿对世界的初步认知是从感官开始的，从一些能够接触到、看到、听到的事物开始。因此，在教学中幼儿教师要为幼儿打造一个童话乐园，让他们在游戏中感到愉悦，更好地实现互动交流。幼儿由于年龄较小，对事物的认知只能处于一个模糊的状态，心理世界也未构建完全。幼儿教师可利用鲜亮的彩色，让幼儿初步认识世界的五彩缤纷。明亮的颜色能帮助幼儿在潜意识中放松心态，让他们保持快乐心情。幼儿教师可在幼儿常常接触的事物中添加颜色，例如教室的墙、凳子、桌子、椅子、黑板等。丰富的颜色也能提高幼儿的颜色感知能力，让他们在生活中能够更好地识别颜色。幼儿教师还可让幼儿根据颜色的不同选择自己喜欢的颜色进行搭配，潜移默化地给幼儿灌输审美知识。

例如，在幼儿教学《纽扣分类》一课中，幼儿教师需引导幼儿按照一个以上的共同特征给纽扣分类，并记录分类结果，培养幼儿的观察能力。在教学时，幼儿教师可让幼儿一起参与“匹配纽扣”的活动。为了增加活动的趣味性，幼儿教师在前期准备时可准备颜色丰富的纽扣，主要以红色、黄色、蓝色、橙色等明亮的颜色为主。五颜六色的纽扣能在第一时间吸引幼儿的注意。课堂开始时，教师可展示一大把纽扣，分发给每位幼儿一颗纽扣，接着让幼儿寻找与自己手中的纽扣一样的颜色的纽扣。由于幼儿在教室里进行活动，幼儿教师可进一步改造教室。例如给教室的墙面刷上令人心旷神怡的蓝色，在墙上贴上白色的小熊、金黄色的太阳、白色的小熊等图案。多样的颜色构成了五彩斑斓的世界，在幼儿寻找与自己配对的纽扣时能让幼儿提高对颜色的辨别能力，全面提高幼兒的综合素质。在幼儿进行配对纽扣时，需要幼儿教师引导幼儿关注自己的同学，提高与其他孩子之间的互动，以此找到正确答案。幼儿在无意识地引导下主动形成团队协作的意识，促进教育教学目标的实现。

（三）多样奖励，提高参与活动积极性

幼儿在参与活动后，幼儿教师可适当给出一些奖励，让幼儿感到自己是被关注的、被期望的，从而更有动力和积极性主动参与活动。奖励形式并不一定局限于物质奖励，幼儿教师可以精神奖励为主，物质奖励为辅，尽量让幼儿在初步学习中减少对利益交换的概念，让他们形成努力有所得、有所获的价值观念。为了培养幼儿在活动中的互动精神，幼儿教师可让幼儿进行团队合作，在奖励时强调团队的作用并给予奖励。幼儿教师的奖励需要在一定程度上满足幼儿的需求，让他们能对奖励的东西感到期待。教师在设置奖励时可询问幼儿想要的奖励，结合他们的愿望教师可适当制作出适宜的礼品。利用奖励为“诱饵”，驱动幼儿在游戏中提高团队协作的能力，增加幼儿之间的互动，有效提高教育质量。

例如，在幼儿教学《送水果》一课中，幼儿教师要培养幼儿能按数取物、按物取数的学习能力，并能懂得朋友之间要互相关心的道理。幼儿教师可提前创设活动背景：假设你有一位好朋友，现在他要过生日了，请问怎么送礼物呢？幼儿教师可准备不同数量的水果图案卡片，摆放在桌上。幼儿教师此时增加游戏条件：你的朋友很喜欢吃西瓜，请找到五个西瓜。幼儿在一群卡片需要正确辨别西瓜的形状并能数出五张带有西瓜图案的颜色卡片。有的幼儿迅速找到正确的卡片并交给幼儿教师，幼儿教师这时可奖励幼儿一个拥抱或亲吻，增进师生之间的感情。有的幼儿在寻找很久以后依然不能找到正确的图案，幼儿教师这时可以询问：“有没有好孩子能够帮助他呀？”通过这种方法，能够促使幼儿主动关心朋友，培养幼儿良好的道德品质。在幼儿通过团队协作终于找到正确答案后，幼儿教师可对团队进行言语鼓励：“你们真的非常棒！下次希望你们能再接再厉！”除了精神鼓励外，教师还可设置奖品，例如小红花、小星星、小红点卡片、明信片等，奖品价值不大，但仍然对幼儿有重要的意义。随着幼儿逐渐成长，这些奖励都将变成他们人生中的重要财富，不断激励他们前行。

综上所述，教师可结合多样奖励，提高参与活动积极性等策略，开展教学计划。

参考文献：

[1]向先丽.浅谈幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].中国科技投资，2019（06）.

[2]张琴英，黄鑫.混龄教育背景下幼儿园户外体育游戏的价值与实施策略[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编，2019.

[3]龚梅，刘晖.幼儿园体育教学活动中师幼互动研究——基于教学活动视频分析[J].文体用品与科技，2019（19）.

（责编  张 欣）