随文练笔驱动下的小学语文教学创新研究

蔡莉莉

随文练笔指的是以课文作为基础材料，将文中的内容和语言形式进行有机的结合。依靠随文练笔的驱动进行小学语文习作教学，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对所学习的知识进行有效的利用，通过这种不断积累写作素材和写作题材的方式对学生的写作能力进行训练，让学生养成良好的写作习惯。长期以来在小学语文教学当中，读与写一直都是重点教学内容，但是在实际的课程设置当中，读写结合的教学内容明显不够，课堂上的教学氛围也不够融洽。而从当前的教学情况上看，很多教师在对学生进行指导的过程中指导方法明显不够到位，对读写结合这一教学形式也不够重视，学生在学习过程中仅仅只是单纯地阅读与写作，无法达到应有的教学目的。本文主要分析在随文练笔驱动下小学语文教学的创新。

一、通过精心的教学设计来提升随文练笔的有效性

要在随文练笔驱动教学形式下提升學生的小学语文习作水平，提升学生的语文表达能力，提高学生语文综合素质，就必须充分发挥教师的教学组织能力与引导能力，设计更加完善的写作方案，实现语文内容和写作教学的衔接，让学生通过这种读写结合的方式更好地理解课文内容。基于此，教师需要设计行之有效的随文练笔教学方案，在教学之前首先认真备课，找到语文文本当中具体的情感点与写作特点，从而找到两者之间的衔接点，找准随文练笔教学的重点，让学生能够主动对课文当中的内容进行理解与思考，加深对课文内容的理解，激发学生的写作灵感，从而更好地引导学生将读与写紧密结合。

比如在《秋天的雨》这一章节的教学过程中，课文当中包含了大量华丽的词语和多样性的表达方式。在教学过程中，教师除了要让学生理解课文内容之外，还需要利用课文当中的语句表达方式来提升学生的写作能力。如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住”这一段话当中，将原本是一种自然现象的雨用富有生命力的方式巧妙地进行了描述，这样，学生坐在课堂中就能更好地体会秋雨的特点。整篇课文分为四段，每一段的开头都是“秋天的雨”，并且还利用了比喻、拟人、夸张等修辞手法体现了文章的整体性。而学生在学习课文时可以利用文章当中的词句进行随笔练习，学以致用将课文当中的内容转化成为自己的写作能力。

二、通过创新的教学形式来提升随文练笔的趣味性

在小学语文教学过程中，随文练笔是很多语文教师都十分青睐的一种教学方式。部分教师在指导学生进行练笔时，由于教学理念与形式的落后导致师生关系变得紧张，很多学生对随文练笔并不感兴趣，这种教学方式的效果并不尽如人意。而在随文练笔的教学开展过程中，和谐的师生关系尤为重要，因此需要创新教学形式，在课堂上营造一种良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣。在信息时代的背景下，教师可以尝试着将随文练笔与多媒体教学进行有机结合，利用现代化的教学手段来呈现重点教学内容，用更加生动、形象的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情。

比如在《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学过程中，教师需要利用比较特别的教学方式来提升学生随文练笔的兴趣。在过去的教学当中，首先是让学生通读课文，对课文中的内容有着大概的了解，其次再让学生对课文当中的描写手法和修辞手法进行学习，最后再是随文练笔。而在创新的教学形式当中，教师可以结合课文当中的层次来设计教学方法，并且提升随文练笔的趣味性。从这篇课文的整体内容上看，共分为四个部分，分别按照春天、夏天、秋天、冬天四个季节来描写。如“春天，树木抽出新的枝条；夏天，树木长得郁郁葱葱；秋天，白桦和柞树的叶子变黄了；冬天，雪花在空中飞舞”。在教学过程当中，教师可以在每一段教学完毕之后便让学生进行练笔。如在讲解完春天的描述内容之后让学生将身边的某种景物按照春天的情境来描写。以此类推，在整篇课文学习完成之后，学生的练笔也随之完成。这种生活化的教学方式能够提升学生的学习兴趣，让学生能够主动进行随文练笔。

三、通过科学的教学布置来提升随文练笔的拓展性

小学语文教学强调的是以语文教材作为依托，做好进一步的教学延伸工作，然后对学生的写作能力进行有效的培养，提升他们的习作水平。在教学实践过程中还需要进行科学的布置与安排，明确随文练笔的教学目标，避免在教学过程中的随意性，实现教学内容的拓展，提升教学效率。另外对于小学生而言，其理性思维的发展比较低，感性的思维比较丰富，因此在开展习作教学时需要总结教学内容，根据身边的写作素材进行训练，消除教学过程中学生存在的思维障碍。

比如在《和时间赛跑》这篇课文的教学过程中，课文当中运用了作者小时候与太阳赛跑的故事，并且结合作者父亲和母亲教导时说的话表达出“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这一中心思想，利用作者以童真稚嫩的思维方式来表达最真实想法的写法，让处于小学阶段的学生更加容易明白课文中表达的意思。而在随文练笔教学过程中，教师也需要拓展学生的学习思维，练习这种表达方式。比如课文当中有一段这样的描写：“我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”这一描写用太阳落山这一自然现象来表达光阴的珍贵，教师也可以让学生尝试着用这种方式，利用生活当中的不同事物来表达同样的内容。

四、通过有效的专题练习来提升随文练笔的能力

在小学语文教学过程中，开展专题练习是提高随文练笔能力的基本途径。心理学研究证明，记忆是有着一定的规律的，学过的知识如果没有进行及时的练习就会被遗忘。随文练笔的方式比较多，内容也需要依据文本情境来设计，无论采用何种练笔的方式都是为了提升教学质量，通过有效的专题练习来提升随文练笔的能力。

比如在《画杨桃》这篇课文的教学过程中，需要根据课文的特点来进行随文练笔训练。这篇课文中有着大量的对话，而学生的练笔可以将这类课文作为一个主题，如对话性的写作方式、描写性的写作方式、修辞性的写作方式、借物言志的写作方式、借景抒情的写作方式等。每一种写作方式都需要进行专门的训练，进而提升学生的综合写作能力。

综上所述，在随文练笔驱动下进行小学语文写作教学，能够对传统的习作方式进行有效的创新，从而改变那种以教为主的传统写作模式，激发学生的主体意识和学习意识，促进学生在学习过程中把读、写、思、学有机结合起来，养成良好的写作思维和写作习惯。教师要重视对学生语文写作能力的培养，引导学生进行随文练笔。

作者简介：江苏省南通市十里坊小学语文教师。