初中作文教学高阶思维培养的探究与实践

陈志彬

纵观我国教育改革的发展，笔者发现大家非常重视改革和创新。在初中阶段，语文是主体学科之一，在语文教学中，写作教学又是重中之重。基于此，教师应注重培养学生的写作能力，在作文教学中培养学生的高阶思维。与此同时，着眼于目前教育改革的大环境，在不断的教学实践过程中，教师要努力寻找到更加适合学生发展的教学模式。

一、初中语文作文教学中阻碍高阶思维培养的因素

1.教师层面

笔者就目前的初中作文教学进行了深入思考，发现在教师层面主要包含以下两方面问题：一是很多教师的教学理念陈旧，不能适应新时代的教学需求，缺乏新颖的授课方式，导致学生的注意力不集中，在思维比较分散的前提下，学生的兴趣也得不到激发;二是很多教师在布置写作任务时并没有从学生实际出发，而是坚持认为越多越好，完全不考虑作业的质量。与此同时，没有对不同水平的学生进行合理分类，导致学生把写作当成负担。虽然教师的初衷是好的，但结果并不能如人所愿，不仅不能达到提高学生写作能力的目的，更有甚者会导致学生产生厌烦心理，从长远来看，对学生后期的语文学习十分不利。

2.学生层面

若从学生層面探讨这一问题，也包含以下两个问题：首先，初中生由于知识储备有限，掌握的词汇量不多。对于作文教学而言，教师应关注学生的知识储备量，换句话说，提高知识积累量是作文教学的核心环节。笔者翻阅过很多初中生作文，发现大部分作文语言苍白，缺少优美的语句;其次，学生对写作不感兴趣，更有甚者对写作十分抵触，这就导致教师无法完成教学任务，长此以往，教师也会束手无策。

二、实施有效作文教学，培养学生高阶思维的有效策略

1.立足教师层面分析相关的教学策略

为更好地解决新形势下存在于作文教学中的问题，笔者认为，主要可以采取以下两个措施。

首先，教师从日常点滴出发，着眼于现实生活中的小事，循序渐进讲解作文技巧，逐渐让学生养成良好的写作习惯。写作源于生活，生活中有很多典型的作文素材和案例。基于此，在初中阶段，要利用学生强烈的好奇心，引导学生观察生活，发挥他们直观思维的重要作用。

比如，教师可以根据写作需要把学生带到室外，然后再布置写作任务，让学生仔细观察。经过仔细观察，学生会更有话说。通过这种方式，学生的观察能力也会得到提高，从而逐渐喜欢上写作。

其次，教师要及时鼓励学生，使学生不断肯定自己。在不同的教学环节，教师应选择合适的鼓励手段。在课堂中，教师要时刻关注学生的参与度。

2.立足学生层面来分析如何解决作文教学中的问题

学生是课堂学习的主体，若想解决众多的作文教学问题，笔者认为可以采取以下两个措施：首先，学生要想在写作时有话可说，在日常阅读中，就要主动积累，并及时翻阅，将储备的知识运用到写作中，提升写作的质量;其次，认真完成教师布置的作文练习，在写作过程中，要注意时间，并不断发现自身的不足，予以解决。

综上所述，针对目前存在于初中作文教学中的诸多问题，教师要采取切实可行的措施予以解决，不断培养学生的高阶思维，为我国语文教育事业的发展奠定坚实的基础。