中考历史学生失分原因分析及复习策略

王思英

随着课程改革的深入发展，中考历史试题命题的理念发生了深刻变化。因此，在备考复习时复习方法、策略都应做相应的改变。为了提高复习效果，我们有必要根据各种测试中学生失分的原因，确定复习的方法和策略。

一、学生失分原因分析

1.历史基础知识掌握不牢固。

历史基础知识包括历史史实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、基本线索和发展过程。这六个方面的知识是历史学科的主要内容。近几年来，各地市纷纷实行开卷考试的政策，加上历史中考考查能力要求越来越突出，许多地方出现了重视能力培养、忽视基础知识的现象。一些学生因为基础知识掌握得不牢固，知识记忆得模模糊糊，造成答题时出现错误。

2.综合运用知识能力和知识迁移能力差。

学生具备的知识，既包括学生在课堂上学习的学科知识，也包括从其他媒介得到的知识，还包括中学生应具备的生活常识。知识迁移能力，是指将所学知识和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中的能力。有些学生在特定的环境中会单独运用知识，但将几种知识综合起来形成新的情境后，由于缺乏迁移能力，就不会解决问题了。

3.历史知识结构体系差，不能抓住历史事件的内在联系。

許多学生在学完历史后，不能构建包括历史史实、概念、阶段特 征、发展过程、结果等显性基础知识和反映知识内在联系的知识结构。我们要形成的历史“知识结构”包括多层面、多角度、多线索、多因素，是一个立体的结构。有些学生经常出现记混或者张冠李戴的现象，就是因为机械地记忆知识、单一地把握知识，没弄清它们之间纵横交错的内在联系。

4.阅读理解能力欠缺，审题不仔细。

阅读理解能力是指从教材、试题或其他文字、图象资料中获取信息的能力。学生阅读理解能力的欠缺主要表现在三个方面。第一，不会细读，即不重视材料的标题、引文和备注等。第二，不会读题，即抓不住题旨和关键词，以致漏答、错答。第三，不会读史料，不能对材料去粗取精、去伪存真，不能最大限度地提取有效信息。

5.历史语言表述能力差。

历史语言表述能力是指用准确的文字完整地表述历史问题的能力。其基本要求是语句通顺、精炼，运用历史概念确切，逻辑层次清楚。学生在答题时常出现的问题有：答案要点不全面、不明确，堆积过多过细的文学描写;不能准确使用历史学科语言，表述不准确;等等。

二、中考历史复习策略

通过以上失分原因分析，笔者认为，制订完备的复习计划，夯实基础知识，实施四轮复习，对提高复习效果有一定的帮助。

1.夯实基础知识。

知识是能力的基础和载体。中考历史复习，要夯实基础知识，织密知识网络，力求做到基础知识无遗漏，全面理解记忆中考复习范围内的知识;重视对历史概念内涵、外延的理解;抓住历史事物的本质，透彻地理解历史现象;把握历史阶段特征，明确历史发展演进规律。由于历史学科知识覆盖时间长、记忆量大，因此我们要学会化繁为简，可采用标题复习法，把各个知识点进行串联，以时间为“经”、归类为“纬”;或先建立知识框架，然后再“添枝加叶”，以 事件为纵轴，以时间为横轴，优化知识脉络。

2.梳理知识线索，构建学科体系。

现今的历史中考已经进入核心素养立意阶段，命题的着眼点围绕核心素养，这就要求我们对核心历史概念、历史事实、历史结论、历史发展线索和历史阶段特征等进行综合梳理，清楚地把握各章、节知识点之间的内在联系，构建立体的知识结构，注意掌握某一阶段政治、经济、文化之间的联系。复习某一知识点时，我们要联系它的前因后果，思考与它相关的内容，将这一知识点纳入立体的知识结构中。

3.细化能力生成，提高学科思维水平。

中考历史备考不仅要夯实知识基础，还应该注重提高历史学科的思维水平。提高历史学科的思维水平，可以从培育探究意识、现实意识、思辨意识等思维意识入手。

培育探究意识，可以提升驾驭历史材料、感悟历史情境的能力。历史试题给出的新材料、新情境、新问题等，都对学生的思维水平提出了更高的要求，这就要求学生具备探究材料的意识和感悟能力，能够从材料里挖掘出有用的历史信息和答题线索。

培育现实意识，需要学生关注社会变迁。时政热点的复习重点在于正确认识时政信息，建立基于时政的能力生长点。我们在复习时，要有意识地关注重大的社会热点事件，自觉地把时政热点纳入到中考整体复习框架中，用整体的历史观来看待时政热点。

培育思辨意识，需要学生具备对材料或知识的深入理解能力。思辨意识的本质是透过表象看问题，这就要求我们不仅要熟悉知识本身的内在机理，还要明白它的来源等。在中考复习中，我们要对历史材料中事件的背景、过程、意义等形成自己的认知。

4.制订复习计划，建构能力链条。

中考历史复习要制订详细的复习计划，进行四轮复习。第一轮主要聚焦基础知识，第二轮为专题复习，第三轮为模拟训练，第四轮回归课本查漏补缺。