课堂中的小组合作学习探微

李文刚

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，是实现“生本、愉悦、高效”课堂的重要途径。近几年，笔者在课堂中开展了小组合作学习研究，既丰富了教学方法，又培养了学生自学能力，取得良好的实践效果。

一、遵循原则，让小组合作学习有章可循

1.定向原则，让小组合作学习有目标。小组合作学习是一种开放性、自由性较强的学习方式。学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。因此，在进行小组合作学习之前，笔者都会简述小组合作环节学习的目标和要求，然后讓组长围绕要求，引导小组成员明确职责分工，这样有的放矢，才能有效完成学习任务。

2.定量原则，让小组合作学习有尺度。在具体实施过程中，笔者都会根据班情，以4人或6人一组，设置合作学习小组，力求合作学习的有效性。在40分钟课堂教学的时间里，笔者一般至少留给学生20分钟的小组合作学习时间，充分保证学生的主体学习地位，发挥合作学习的优势，从而全面提高课堂学习效率。

3.定式原则，让小组合作学习有组织。教学实践中，笔者在尊重学生自愿的前提下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出异质性。以6人小组为例，教师在学生自愿成组的基础上，为方便教学，就近将相邻的学生协调成组，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理优化，重新组合，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4.自主原则，让小组合作学习有动力。学生是具有丰富个性的学习者，因此对于合作学习小组的组建，教师要充分尊重学生的个人意愿，在学生自主报名的基础上，对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，以座位就近为原则，引导不同层次的学生组合成学习小组，共同研究感兴趣的问题。教师要鼓励小组给每个学生创造交流与展示的机会，促使学生自主与合作学习的能力得到逐步提高。

5.全员原则，让小组合作学习有广度。在课堂教学中，教师指导学生合作学习时，要关注每一个学生，要分层设置教学重点，让每个学生都能全身心地投入学习，并能按照自己已有的知识去探讨新的问题，这样每一个学生都是主人翁，使每个学生的个性、能力、思维品质能得到全面发展。

二、把握要点，让小组合作学习自然生成

1.明确任务，运用“合作”。小组合作学习前，教师首先要引导学生提出问题，师生共同梳理、整合问题。然后选择有相同问题的学生组成一个学习小组，选出组长，布置任务。这样，既给了学生明确的学习目标，又给了他们学习的内容选择和活动的空间，使学生明白应该怎样学习，收到事半功倍的效果。

2.把握时机，体验“合作”。开展合作学习，要结合学生的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用，因为不是所有的教学内容都适合合作学习。例如，简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的知识内容，则需要教师的精讲。所以，合作内容的确定需要每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。合作学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。

3.评价激励，延伸“合作”。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。在评价方式上，可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。同时加入奖励措施，可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力进取，从而培养学生的合作意识，提高合作效能。

4.适时“扶”“放”，充分合作。在实践中，我们要处理好“扶”和“放”的关系。“扶”是指教师在小组合作学习时，深入小组中，适时地考虑学生需要什么，创设有针对性、启发性、挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”。“放”是指教师在小组合作学习时，针对一些一般性的问题，大胆地让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。

三、抓好流程，让小组合作学习循序渐进

1.抓好预习生成的交流。教师要根据教学内容和学情特点梳理知识体系，课前指导学生自主预习新知识，自行解决课内基本知识点，同时对疑难知识点做好标注，初步生成具有自笔者意识的学习成果后，引导学生开展小组合作学习活动，通过小组成员的共同努力，完成自主学习成果的交流巩固。

2.加强自主学习的指导。在完成预习交流的基础上，要让学生围绕学习目标，带着自学要求，全身心地投入自主学习、自我探究的实践中。同时要求合作小组共同探究疑难问题，根据学生的个性差异，通过读一读、说一说、议一议、演一演、画一画等方式进行互动交流，让学生在分享中获取成功的喜悦，在内心深处产生学习的愉悦感，最终实现全员均衡发展的目标。

3.发挥小组评价的作用。引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。每个环节的学习活动的结束，都要引导学生通过自评、组评、师评，对每个小组的学习习惯、学习态度、参与学习活动情况等方面进行具体的评价，既加强了学生的合作意识和团队精神，又让学生在团队认可中获得成功的自豪感。

四、做好延伸，让小组合作学习不断深化

开展小组合作学习，还要向家庭和社会这两个更广阔的领域延伸，为此，我们分层设置了基于培养学生自主学习能力的“晶莹小水滴”“玲珑小翡翠”“清越小乡韵”等特色作业，设置了基于培养学生合作探究的“智园”“泉水叮咚”等实践作业，定期进行交流评价。学生的综合素养在这两个大课堂的合作学习中得到全面的提升。

（作者单位：山东省胶州市方井小学）