小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

陈红卫

【摘    要】教师合理使用对话式教学可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，适宜于小学阶段的数学教学。针对目前小学数学教学过程中存在的教学理念陈旧或片面、课堂氛围过分严肃、课堂总结和课后对话环节缺失的问题，小学数学教师应树立先进的教学理念，营造良好的课堂氛围，注重及时进行课堂总结和课后对话的教学策略。

【关键词】对话式教学  小学数学  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.160

随着时代的不断发展，教学理念也发生了相应的改变，传统的“灌输式”教学已经逐渐退出课堂教学舞台，形成了新的生态课堂教学模式，而且还获得了相对较为理想的教学效果，这对于提高教学效果能够起到积极作用。而对话式教学是在小学数学生态课堂上通过师生交流不断开展教学工作的一种方法，通过该方法能够了解学生的想法和学习情况，并合理调整教学方法与内容，从而获得理想的教学效果。

一、生态课堂视角下的小学数学对话式教学的价值

（一）形成多样化的课堂生态

生态课堂强调学生在教学中的主体地位，能够转变课堂活动样态，对话式交流更能够使信息单向传递转变为互动交流，使学生能够自主获取各项数学知识，并且进行探索分析。教师需要精心设计问题，有效衔接新知识和旧知识，在教学期间需要让教师与学生处于平等对话位置，能够自由阐述观点，这样能够互相学习。由此可知，对话式教学能够促使学生与教师之间角色本位回归，呈现出新型发展态势，随着学习内容的不断深入，学生的思维会处于动态变化的状态，教师与学生在对话交流期间能够实现共同成长。

（二）促进师生和生生间的交流

通过对话式教学方法，能够有效总结出课堂当中的零散知识，进一步促使学生了解学习目的，学生所提出的问题也会让教学工作变得更加清楚明了。此外，通过对话式教学能够让师生和生生间进行良好的沟通和交流，如此便能够构建出良好的课堂氛围，这对于学生学习来说能够产生积极作用。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践

（一）角色互换式教学

在数学课堂上，很多学生容易由于教学内容的枯燥而出现走神和分心的情况，教师可以在适当的时候和学生进行“角色互换”，学生通过这种方式可以切身感受到教师在平时讲课过程中的不易。当然最好选择对某个知识点掌握得比较透彻的学生进行角色互换，在保证教学内容正确的情况下让学生自己掌握课堂的主导权。通过这种方式也可以让学生自身的责任感更强，对于学习的主动性也会得到提升，学生在这种学习模式下，其注意力会更加集中，更想把这件事做好，对于学习的认真度也会大大提高。让学生从心理上有一种不再是被动地接受知识，而是主动地去吸收知识的转变过程。例如，在一次考试后，每道题目都可以让一个或者两个做得正确的学生对这道题目进行分析和讲解，同学之间相互分享自己的思考方式和解题思路，教师在他们讲解的基础上进行补充和完善，这样得到的教学效果也许比教师直接给学生讲解的效果好很多。也可以让做错的学生和大家讨论一下自己的做题思路和思考方式错在哪里，解题的思路在哪里出了问题。在做同一道数学题时大部分学生可能犯的错误都在一个地方，把错误的解题思路讲出来也许是一种很好的警示作用，提醒学生不要再犯。这样教师和学生角色互换，学生之间可以增加彼此的交流，对同一个问题的理解也会更加深入。

（二）改革评价方式

在传统的小学数学教学模式中，对学生的评价仅依赖于学生学习成绩的好坏，而当教学模式发生了改变以后，教师在对学生进行评价时也要相应地改变评价方式，否则对话式教学模式的应用仅仅是在教学形式上发生了改变，从其本质来说并没有任何改变。因此，教师应当改变以往只通过成绩好坏对学生进行评价的单一方式，还应当重视对学生综合表现与发展进行评价。例如，可以制定一份评价表，以最简单的评价表形式为例，即以教师在课堂教学中与学生的沟通以及学生课堂表现和期末成绩对学生进行评价。评价总分为100分，其中期末成绩占60%，学生在课堂教学中的表现占40%，如此则能够更加真实地反映出对话式教学在教学上所产生的作用，从而进一步促使对话式教学得到更好的应用，并且还能够推动小学数学生态课堂教学的发展。

（三）创建对话情景，建立平等对话平台

对话式教学致力于提升学生的学习兴趣，使学生能够积极投入学习，全面加强学生对课堂教学活动的参与热情，通过一系列教学方法全面促进学生的综合发展。由于小学生正处于身心健康发展的重要阶段，因此需要应用高效教学方法开展各项数学教学活动，这样既能够显著提升教学效率，还能够正确引导学生的身心发展。在教学期间，为了提升学生的创造能力和思维能力，在开展教学活动时，数学教师需要建立平等对话平台，并且为学生营造平等的对话氛围，使其能够在自由、和谐、平等的对话环境中全面发挥出主观能动性，并且在交流对话期间激发学生的创造性思维。例如，在进行人教版小学四年级《垂直与平行》一课的教学时，教师可以以教室为载体创建对话情景，并通过提问的方式使师生能够平等对话。教师可以提出问题，如“观察教室里有没有直线并指出”，“在纸上画出你认为直线之间存在的位置关系”，学生根据所提的问题进行独立思考并找出答案。

三、结束语

小学数学教学过程中，教师通过对话式教学进行有意义的提问或让学生自己提问，能够启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生层层深入，通过不断的思考发现问题、解决问题。正确使用对话式教学可以使课堂氛围、师生关系更加和谐融洽，还能督促教师及时进行课堂总结。“对话教育研究”已成为现代教育改革的一个热门话题，教师要深刻理解对话式教学，正确应用对话式教学，不断提升自己的专业教学技能。

参考文献

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[2]周康琼.小学数学分组学习中应用思维对话式教学[J].科学咨询（教育科研），2017，15（6）：54.

[3]周斌.对话教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（02）.