谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养

刘若昭

【摘    要】在我国教育体系的初级教育中，包括了语文、数学、体育、音乐等多个方面的综合教学，旨在培养出拥有各种知识和技能的复合型人才。在这篇文章中，笔者简单谈论下教师如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养。

【关键词】小学  语文教学  阅读教学  核心素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.123

任何一门语言最基本的属性就是作为人与人之间交流和沟通的工具而存在，然后通过各种字词元素和排列组合，建立起书面表达的路径和文字载体。在这篇文章中，笔者将从语文核心素养的内涵入手，通过讨论小学语文阅读教学的要点，谈谈如何在这个过程中培养学生的核心素养。

一、语文核心素养的内涵分析

1.基本的语文认知能力和理解能力。在各种语言的学习以及运用过程中，必须先意识到和发挥出其作为人际交流沟通工具的作用，帮助人们理解和认知这个世界。由于人类思维的不透明性和交流的间接性，意味着必须借助相应的语言手段才能实现人与人之间真实而高效的沟通。从这一个层面来说，语文核心素养的内涵就包括了培养学生基本的语文认知能力和理解能力，通过语文学科的思维模式去思考各种现象与问题，从而真正掌握语文学科的本质属性。在小学阶段的语文教育中，由于目标在于打下学习基础，因此保证学生拥有相应语文认知力和理解力是相当重要的。

2.准确地把握文字背后的情感内涵。对信息交流过程更进一步的解读，就是人与人之间传递情感与体验的过程。由于人们具有丰沛的各种情感体验以及抒发和传递这些情感的客观需求，因此从某种意义上说，语言与文字也是人们精神世界和情感世界的具现化表现形式。各种抽象而深刻的情感借助口头表达和书面表达的形式得以展现，因此，语言和文字就是情感表达的重要载体。从这一点来看，语文核心素养的内涵就包括了学生是否能够准确把握文字背后的情感内涵，从表浅的描写层次深入挖掘出真正隐藏的情感主旨。

3.阅读中能够融合自己的体验与表达。语文学科具有浓厚的人文性的特点，既是客观现实世界的真实反映，也是人们内心世界的各种映射。尤其是在文章的书写与阅读过程中，从某种意义上营造了作者与读者之间独特而深刻的交流过程，作者引导读者进入自己的感知世界和内心世界，而读者则是结合自己的人生体验与生活感悟来尽可能地理解和把握文章传递的主旨。在这样的情况下，语文核心素养的内涵其中就包括了在阅读中是否能够融合自己的体验与表达，在这个基础之上形成个体化、独特化的阅读感悟。

二、浅谈小学语文阅读教学的要点

1.掌握基本的阅读步骤和方法。任何一门语言的學习过程都必然囊括了听、说、读、写这四个大方面的练习内容和学习方向，在语文基础学科的学习中也不例外。由于阅读教学需要建立在一定的字词积累和识记积累之上，因此相较于最基本的汉字认识，阅读能力是更进一步需要拔高的对象。考虑到小学教育阶段的学生尚且处于奠定学科基础素养的时期，各种语文学习技巧和能力都显得比较稚嫩和匮乏。从这个意义上说，小学语文阅读教学的要点就包括了引导学生掌握基本的阅读步骤和方法，在科学规范的背景下实现文章的正确解读。

2.学会代入阅读文章的情感体验，语文文章的类型多种多样，包括了写景类、记事类、议论类、抒情类等不同文章主旨的内涵。因此，学生进行语文学习的目标就是要能够充分理解与把握每篇文章背后深层次的内涵，与文章作者进行深刻而直观的具体交流。由于语文文章最重要的作用就是言情传声的工具，是人们充实情感生活和精神世界的有效途径。在这样的情况下，小学语文阅读教学的要点之一就是教导学生学会如何代入阅读文章的情感体验，通过换位思考、放飞想象等方式，以实现真实而准确的解读。

3.积累相关的阅读素材和背景知识。虽然小学阶段语文的教学大体限制在比较基础和简单的范围内，但是出于综合素质拓展和语文学科意识树立的要求，有些时候阅读教学中涉及到的文章也涵盖了不同国度、不同文化、不同时代、不同人文背景的元素，客观地为这些文章的正确理解与把握增添了一定难度。在这样的情况下，小学语文阅读教学的要点就包含了积累相关的阅读素材和背景知识。

三、如何在阅读教学中培养学生核心素养

1.讲授并引导学生选用合适的阅读方法。语言文字的阅读和运用能力需要天生敏感和后期加强两个基本方面的力量，才能真正实现对于阅读理解体系的准确把握。而从后期加强的层面来说，在后天进行的语文学习过程中，必须包括的内容就是对于阅读理解能力的培养与巩固。在这样的情况下，要想实现在阅读教学中培养学生核心素养的目的，教师应当做的便是讲授并引导学生选用合适的阅读方法。

2.通过情景创设与模拟还原相应情感体验。人类各种情感的产生与体验具备广泛意义上的通行性，即不同教育背景、不同文化背景、不同社会背景、不同身份的人群，对于人类最基本的情感交流都能够加以体会与感知。这样的基础条件是借助语言文字实现情感传递的必然前提。从这一层面来说，在阅读教学中培养学生核心素养的方式，就包括了通过情景创设与模拟来还原相应的情感体验。

3.注意日常积累各种文化常识和知识背景。虽然不同类型人群之间拥有着进行基本情感交流的有利条件，但是存在着各种客观的人文文化差异和认知背景的不同，在一定程度上导致了百分百还原情感体验的不可能性。为了降低理解阅读内容的门槛，教师需要做的就是督促学生注意日常积累各种文化常识和知识背景。

综上所述，在语文学科的教学中，阅读教学占据着半壁江山。无论是从发挥语言学科的基本工具作用还是从培养语文学科的核心素养来说，阅读教学都是一个可以凭借的教学过程。从这个角度而言，小学语文教学中完成基本的识记教学后，接下来就应该完成阅读教学，通过具体的文段阅读来强化已掌握的基础语文知识，并且实现之前缺乏的情感代入和共情体验，最终达到培养学生语文核心素养的目的。在这样的教育理念驱使下，小学语文教学的重要性与教学计划的调整收获了越来越多的重视。

参考文献

[1]王友亮.小学语文阅读教学中提高学生核心素养的有效策略[J].东西南北：教育，2019（1）：0327.

[2]常占全.在素质教育的背景下，深化语文教学--谈在小学语文教学中渗透传统文化基本知识.读写算：教育教学研究，2013.