浅析“阳光教育论”对小学体育教育改革的启示

林书茂

【摘    要】国民健康是立国之本，体育运动则是加强公民健康状况的有效方式之一。小学基础教育包括体育学科，旨在从学生小的时候起树立终身运动的理念。针对小学体育教育的有效教学，教师发展出了诸多理论。在这篇文章中，笔者将简单介绍“阳光教育论”对小学体育教育改革的一些启示。

【关键词】小学教育  体育教学  阳光教育论

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.116

在新课程改革的时代教育背景下，基础学科教育的深化改革和推陈出新是一个大的发展趋势，其中，小学体育教育也不例外。然而，在过去已经开展的体育教学工作中，还存在着一些不足。在这篇文章中，笔者将介绍一种新兴的体育教育观点——阳光教育。

一、“阳光教育论”的深刻含义

体育作为小学基础教育的有机组成部分，如何实现其有效而科学的开展，一直是各位体育教师深入探索的话题，联系实践分析，结合教学经验和学生反馈，逐渐发展出了“阳光教育论”这一深刻而具体的体育教学理论。其具体含义是，在基于事实的科学合理基础之上，以健康为导向、以学生为主体、以科学为方针，为学生打造阳光向上、活泼积极的运动氛围，提高教学质量。

二、小学体育教育亟待改革的原因

（一）过分的形式化

虽然身体健康的重要性是公民达成的一致共识，并且身体健康与体育运动的密切关联也已经为大众所广为熟知。但是由于过去教学工作中不可抑制的应试教育风潮，在文化科目所占比重步步高升的同时，相对弱势的体育教学的开展就不可避免地受到了很大影响。重文化而轻体育、重知识而轻技能，是应试教育体系下广泛存在的情况。由此可见，过去的小学体育教育被塑造成了过分的形式化，虽然有其名但实际却无其实，在教学大纲标准里占据几排文字罢了，在实际开展的教学活动中却没有占据相应的一席之地。因此，小学体育教育亟待改革。

（二）学生缺乏自由发挥的空间

体育以健康为教学主题，致力于在轻松、愉悦的环境之中帮助学生实现科学而有效的体育锻炼，借这种方式让学生实现一定的基础运动量，保证最基本的身体健康。从这一层面来看，教师在体育教学开展的过程中，应该扮演的角色是一位运动锻炼的指导者，通过陪伴学生运动、观察学生活动情况等，密切掌握学生的收获和遇到的问题。然而，事实上大多数时候，在小学体育教学中，教师不仅仅局限于运动指导的身份，还对学生的具体运动方式、运动环境、运动伙伴等各个方面都作出了过于详细的要求，可以说是为学生提前设定好了运行的轨迹，不需要也不在乎学生的自我意志。在这样的情况下进行体育运动的全部过程中，学生缺乏自由发挥的空间，不能顺应自己的本心和天性去主动地锻炼自己。这对于小学体育教学工作的有效开展带来了很大的负面影响，既不利于教师教学计划的稳步实施，也损害着学生运动的热情与积极性。

（三）存在一定的盲目性

由于过去的教学工作对于体育学科的重视程度不够，不但导致了体育教学流于形式，更是导致教师对于如何科学有效地开展体育教学感到茫然和束手无策。赶鸭子上架、硬着头皮教学的情况不在少数，部分教师在教导学生如何进行体育运动的时候，存在着一定的盲目性。即没有合理科学的教学计划做引导，也没有行之有效的教学方法作为工作开展的支撑，只能依靠教师个人的理解和能力水平，理所当然地安排教学。这样的教学不但忽略学生本身的身心发育特点，还可能使学生形成错误而偏颇的运动意识，影响学生养成良好的运动习惯和树立科学的运动理念。由此可见，在小学体育教育改革计划中，必须克服这种盲目性。

三、实现“阳光教育论”的要点分析

（一）以健康为教育导向

在新课程教育改革的时代背景下，实施教学的目的和出发点逐渐回归其原本的特色，那就是“以人为本，以健康为教育导向”。健康是永不过时的教育话题，健康的身体是学生开展所有学习活动的前提，也是学生幸福生活的基本要求。如果没有了健康，那么一切的目标计划、雄心壮志都只能是空谈。而在基础教育体系中，体育教育的开展正是出于对学生健康的重视。“阳光教育论”在小学体育教学中的本质含义就是督促教学工作以健康为教育导向，使教师充分关注学生的身体状况，保证体育教学的开展落到实处、落到明处，拒绝形式化的体育教学。

（二）以学生为活动主体

在任何一门知识或者技能的教学过程中，教师都应该明确地意识到学生作为一切教学活动开展的主体地位，并通过具体的手段和方式加以维护。在体育运动的过程中，教师要客观明白学生才是各种运动发挥作用的对象，而只有学生积极、主动实施体育锻炼，才能真正地實现“运动相伴终身，体育助力成长”的体育教学目标。同时，考虑到小学阶段学生普遍具有的活泼好动、精力旺盛的身心特点，教师更应该充分合理地释放出学生宝贵的生命活力，让体育运动在小学校园中成为一道靓丽的风景线，让学生的自然天性在日常教学中合理且自然地展现。由此可见，在小学体育教学工作中，要想实现“阳光教育论”的有效教学，教师应当注意以学生为活动主体。

（三）以科学为教学方针

只有从实际情况出发、针对学生具体情况的教学方法，才能克服过去体育教学工作中客观存在着的那些盲目性。而科学合理的教学方针是实际规范教学方法的具体表现。科学性是一切教学工作实现有效开展的必然前提，也是符合学生身心发展特性的必然要求。从体育运动的基本内涵出发，这是一种充分关注学生身体状况、运动方式和科学依据的学科。只有具备一定科学性、合理考虑到学生实际情况的体育教学模式，才能确保体育运动在学生高效利用的范畴之内进行，从源头上杜绝小学体育教学中可能存在的盲目性。

综上所述，在任何时代、任何环境下，对于学生身心健康的关注都是永恒不变的主题。教育是人们借以更好地追求幸福的手段，是帮助人们向更高层次发展的有效活动。因此，体育教育的重要性在任何教育阶段都是不能忽略的话题。经过多位教师广泛而深入的实践、探讨，关于提高体育教学质量提出了各种各样的理论。其中，以“阳光教育论”最受广大教师追捧。在上文中，笔者结合自己的实际体育教学的工作经验，从“阳光教育论”的深刻含义入手，详细阐述了小学体育教育亟待改革的问题，并深入分析了教学中实现“阳光教育论”的一些要点。

参考文献

[1]徐烨，刘礼国.以学生体质健康为导向的体育中考项目设置改革研究[J].现代中小学教育，2015（07）：18-23.

[2]吴向华.激发运动兴趣养成科学锻炼习惯培养小学生终身体育意识[J].中小学教学研究，2015，000（0z1）：72-73.