游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略分析

廖雪竹

【摘    要】爱玩游戏是孩子的天性，在游戏中幼儿的心智得以启发，身体得到锻炼，采用游戏化的教学方法相比于传统教学方法意义更加显著，但游戏教学法不仅仅是简单地将游戏纳入到教学过程中，而是需要幼儿教师结合对幼儿培养要求的解读，立足自身教学实际，实现游戏在学前教育中的有效应用。文章就此提出了一些看法。

【关键词】游戏教学  幼儿园学前教育  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.114

学前教育是幼儿接受系统学习的起点，在新的教育环境下，幼儿园学前教育的理念和方法也应该发生改变，教师在教学过程中需要融入一些先进的教育理念，创新教学模式，采用游戏教学方法就是一种有效尝试，对于幼儿园学前教育教学质量的提升有着积极的作用，教师必须要对游戏教学进行深入的研究。

一、游戏教学在幼儿园学前教育中的应用意义

1.增强幼儿的学习兴趣。幼儿处于成长发育的起步阶段，对周围的一切事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，也喜欢用自己的方式来分析和思考这些事物，这是培养幼儿的学习兴趣和思维方式的有利时机。而玩游戏是幼儿的天性，通过将游戏和教学相结合，可以有效增强幼儿对学习的兴趣，明显提高学前教育的教学效果，实现寓教于乐。基于此，幼儿教师就必然要深入挖掘游戏教学的价值，通过与幼儿之间的有效互动来了解幼儿所喜好的游戏活动，将其合理地渗透到自身教学工作中，才便于教学工作的顺利展开，从而取得理想的效果。

2.促进幼儿语言能力发展。幼儿在参与游戏活动时，必然要和他人交际交流，这对于发展幼儿的语言组织和表达能力非常有利。环境对个体的影响是深刻而长远的，对于幼儿更是如此，在学前教育中，教师通过组织幼儿参与游戏活动，不仅能够让幼儿的身体素质提高，更能促进幼儿的内在培养，让幼儿养成积极向上的性格和心态，各项潜能得以激发，个性有了广阔的发展空间，未来融入社会生活也会更加顺利而自然，为幼儿的长远发展创造有利的条件。

3.培养幼儿的合作意识。合作是现代人所必然要具备的一种素养，是个体融入社会生活，谋求自身发展必不可少的素质，培养幼儿的合作意识也可以通过参与游戏活动实现。游戏教学通常是集体活动，需要全员参与，不仅有幼儿，更需要教师参与其中。幼儿与幼儿、幼儿与教师之间通过合作交流能顺利完成游戏活动，不仅可以使幼儿丰富自身的情感体验，更可以积累丰富的知识，提高自身思维层次，促进自身能力锻炼，拉近幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的距离，营造出良好的学习氛围和和谐的师幼关系，在这样一个宽松、愉悦的环境之下，幼儿的成长与发展也会更好。

二、游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

1.创设游戏化教学情境。环境对个体的作用是非常明显的，游戏环境的好坏直接影响着幼儿的学习情况，幼儿教师必须要意识到游戏环境创设的重要性，在采用游戏教学时，应当善于利用各种资源和工具来使游戏教学更加趣味、生动，能够吸引幼儿主动参与其中。与此同时，幼儿教师还应当把游戏活动和知识教学结合起来，让幼儿在参与游戏活动时，可以掌握更多利于幼儿学习的内容。比如在“小兔子捉迷藏”这个游戏活动中，幼儿教师可以将多媒体工具的优势展现，使用视听工具为幼儿播放相关音乐，准备一些小兔子的头饰。在活动中先播放歌曲《春来到》，鼓励幼儿模仿音乐的节奏和旋律蹦跳，再播放相关的动画视频，幼儿一边听音乐，一边看表演，了解游戏的情境，教师可以和幼儿进行提问互动，了解幼儿的观看体验，再指导幼儿正确做小兔动作，戴上頭饰玩捉迷藏。

2.选取合适的游戏材料。在游戏教学过程中需要用到各种工具和材料，而这些工具和材料的选择也会影响幼儿的学习体验和效果，但幼儿的认知还不成熟，缺乏足够的生活经验和社会阅历，在选择和使用游戏材料时往往会一头雾水，离不开幼儿教师的指导。在帮助幼儿选择游戏材料时，教师要尽量让幼儿选择符合自身认知能力和操作水平的材料，还要保证幼儿的安全。事实上，教师可以鼓励幼儿从生活中寻找各种材料，比如一些废旧物品纸盒、吸管、石头、树叶等等，都是可以用于游戏的材料，可以用来做模型、绘画等，这一过程既能够提高这些物品的价值，又能够让幼儿的创造能力和动手能力得到充分的锻炼，还能够培养幼儿勤俭节约、绿色环保的意识。

3.注重游戏活动区域建设。区域活动是学前教育中最重要的板块，幼儿园必然要完善游戏活动区的建设，将室内游戏教学和室外游戏教学充分结合，室内游戏教学侧重于渗透学识教育，室外游戏教学重在加强幼儿体能锻炼，促进幼儿的身心发育。区域游戏活动一般包含角色扮演、建构区、阅读区、美工区、益智区，等等，针对幼儿年龄层的不同安排不同的区域活动，明确各个区域活动的目的，落实教师的正确指导。比如对于小班的幼儿来讲，区域游戏活动中教师可以联系家庭生活，让幼儿能够明确自己的角色;对于中班幼儿来讲，教师可以更多的联系社会生活，比如建构餐厅、超市、商店、医院等区域，唤醒幼儿已有的生活回忆，丰富幼儿的角色行为和语言，让游戏的内容和主题更加充实;对于大班的幼儿而言，还是以社会生活为主，在不同的区域中加深幼儿对不同角色的理解，对幼儿提出明确的要求，即让他们能够结合自己的理解和教师的指导来正确反映出角色特有的行为和语言，并能够融入自己的创造性理解进行表演。与此同时，对于不同的建构区还应当补充和完善不同的材料，让幼儿的游戏环境更加真实。

4.合理改编与创新游戏。游戏是多种多样的，幼儿教师除了在选择上要独具慧眼，充分考虑到其趣味性、探究性和安全性之外，更应当具备创新意识，对一些游戏进行合理的改编和创新，以此让游戏的价值最大程度的展现。在这一过程中，幼儿教师也可以引导幼儿作为创新主体，将自己的创造性思考融入其中，针对现有的游戏进行重新设计，比如改变规则、材料、目的、内容等，让一个游戏可以变化出不同的形式，这样一来，既可以让幼儿教师的教学形式和内容更具新意，也可以促进幼儿的创新思维发展和创造能力提升。

总而言之，游戏教学在幼儿园学前教育中非常重要，对幼儿的成长和发育有着十分积极的作用，教师一定要充分挖掘游戏教学的价值，让幼儿感受到游戏活动的乐趣，从中汲取知识，锻炼能力，发展思维，创新创造。在今后的实践中，幼儿教师还应当继续探究游戏教学的有效应用路径，不断反思和解决这一过程中存在的种种问题，让幼儿的成长环境更加完善。

参考文献

[1]唐遐婷.课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探[J].才智，2017（18）：32.

[2]曹小燕.幼儿园互动式区域游戏环境的研究[J].新课程（小学），2016（10）：30+32.