人物语言描写

2021-05-30刘培艳

作文周刊·七年级版 2021年27期

刘培艳

鲁迅曾说：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物”。可见，能够让读者从“各人有特色的谈话”中“推见每个说话人”，便是成功的语言描写。

左读经典

周瑞家的这才往贾母这边来。过了穿堂，抬头忽见他女儿打扮着才从他婆家来。周瑞家的忙问：“你这会儿跑来作什么？”

他女儿笑道：“妈一向身上好？我在家里等了这半日，妈竟不出去，什么事情这样忙的不回家？我等烦了，自己先到了老太太跟前请了安，这会子请太太的安去。妈还有什么不了的差事，手里是什么东西？”周瑞家的笑道：“嗳！今儿偏偏的来了个刘姥姥，我自己多事，为他跑了半日，这会子又被姨太太看见了，送这几枝花儿与姑娘奶奶们。这会子还没送清楚呢。你这会子跑了来，一定有什么事。”他女儿笑道：“你老人家倒会猜。实对你老人家说，你女婿前儿因多吃了两杯酒，和人分争，不知怎的被人放了一把邪火，说他来历不明，告到衙门里，要递解还乡。所以我来和你老人家商议商议，这个情分，求那一个可了事呢？”周瑞家的听了道：“我就知道呢。这有什么大不了的事！你且家去等我，我给林姑娘送了花儿就回家去。”

谁知此时黛玉不在自己房中，却在宝玉房中与大家解九连环顽呢。周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘带来了。”宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。”一面早伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。

（节选自曹雪芹《红楼梦》第七回：送宫花贾琏戏熙凤宴宁府宝玉会秦钟）

赏读感悟

千人有千面，不同性格特征的人物，他们的言谈举止自然各不相同。描写人物时，只有抓住个性化的语言，才能使人物形象栩栩如生。

片段中，林黛玉收到宫花，“只就宝玉手中看了一看”，便问道：“是单送我一个人的，还是别的姑娘都有了呢”？其实，她所看中的并非宫花的精巧与否，而是想透过这件事，得到与贾府其他姑娘一样平等、不受歧视的地位。

林黛玉的喜怒哀乐直接体现在她的言辞里，毫无矫饰;而周瑞家的圆滑、世故等性格特点也在字里行间展露无遗。

写作借鉴

要想把人物的个性特征展现出来，语言方面是要下很大的功夫的。有以下方法可供同学们借鉴：

1.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历，要在描摹语态、叙写对话的过程中表现出“这个人”的个性特征来。

2.要与人物说话时的神态、动作、心理等相契合。大部分同學在写作时，只注意写人物说的话，老是“我说”“你说”“他说”，写出的作文自然干巴、乏味。语言是思想的直接体现，读者应该从人物的独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，即将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应随着情节的发展逐步表现出不同性格人物的不同感情，展示人与人之间的内心交流。

3.侧面烘托，突出人物特点。借助旁人的语言描写，有利于推动故事情节的发展，突出主要人物的性格特点，达到托云拱月的表达效果。

4.套用一些艺术性的语言。如运用语气词、象声词、感叹词等，对人物所说的话进行简单的修饰;或套用经典的成语、歇后语，使人物语言活泼幽默。

右写片段

1.门房的保安是一个年近七十的老头，个子不高，有些瘦弱。他的脸或许是因为常年被风吹日晒，已成了古铜色，眼里时常布满血丝，眼窝深陷，再加上一头花白的头发，老态尽显。每天进出小区时，总能看到他默默地坐在保安亭内，左手压着书，右手食指跟随视线挨着字一排排地移动，有时还时不时地翻翻身旁的字典，字典上满是折痕，他眉头紧锁，像一块被揉出褶皱的衬布，神情很是费解。

起初看到这番景象，我并没有多在意，但时间长了，便不免对他生出几分敬意来。不知从何时起，每次我经过保安室时，都会习惯性地瞥一眼埋头读书的保安爷爷。

有一次放学回家，保安爷爷突然叫住了我，他拿起桌上的老花镜，匆忙戴上，拿着书跑到我面前，笑盈盈地对我说：“小伙子，你能告诉我这个字究竟咋个念法？我……我不会用字典，每次找都要花很长时间，也不懂手机……”“授人以鱼不如授人以渔，我来教您查字典吧！查字典应该先看汉字的偏旁，然后……”可能是年龄大了的缘故，他并不能完全明白我的意思，反反复复教了四五遍，他才勉强学会。“嘿！原来这个字念‘tuǒ呀！”他兴奋地拍了拍我的肩膀道，“今天多谢你教我呀！今后我可省去了不少麻烦！”看着保安爷爷心满意足的样子，我心里却怎么也平静不下来。

（湖北宜昌市十九中学徐子涵《少年正是读书时》）

2.我小升初考了全县第一，之后便总是害怕被别人超越，拼了命地学习，爸妈看在眼里，很是担心。这不，我刚拿起筷子，爸妈就开始“望闻问切”了。

“果儿，你现在才初一，学习就这么拼命，到初三，再到高三，还不得通宵学习？”爸爸意味深长道。

妈妈自然不会闲着：“就是，你敢照镜子？瞧瞧，面黄肌瘦，眼圈都黑成熊猫了！一天到晚也不锻炼，恐怕以后走路都得扶墙吧。”

我不耐烦地搅着碗里的米饭，饥饿感瞬间被愤怒挤跑，忍不住嘟囔着：“我要怎样你们才支持？我好好学习都要对我指手画脚的，哪个成功人士不是这样熬出来的？”

一听我这样说，妈妈的声音比刚才高了很多：“你的意思是为了学习连身体都不要了？没了身体以后拿什么学习？就算学有所成，长大后哪家公司愿意要一个连风都能吹走的高材生？到时候我看你学的知识去哪儿发挥作用，回老家放羊都害怕羊把你放丢了……”妈妈越说越起劲儿，似乎将饭桌变成了她的演讲台。

“你那么激动干什么？果儿，听爸爸说。”爸爸将妈妈从“舞台”上拉了下来，自己上场，“咱在学习的同时也要爱惜身体，你能把自己想象成那些成功人士，我很欣慰，可学习毕竟是个漫长的过程……”

妈妈心急，爸爸平和，不都是看到了我的状态不佳？饭桌如诊所，我会调整到更好的模式，继续追梦。

（陕西合阳县城关中学李佩钰《餐桌前的谈话》）

这两个片段中，你更喜欢哪个？请说说你的理由。（300字左右，答题纸自备）

延伸训练

西晋时期，张翰曾在北方做官，有一天“见秋风起，因思吴中菰菜羹，鲈鱼脍”，便说“人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵”！他立刻整理行装，回了家。