高中化学教学过程中如何构建高效课堂

王莲

【摘    要】化学是一门综合了文科和理科性质的学科，它既需要学生深层次理解某些化学现象又要学生识记大量的化学式和化学物质的名称。虽然说教师只是起引导作用，大量的学习任务仍然需要学生来完成，但是正如船舵之于轮船，只有正确的船舵引领，轮船才能在茫茫大海上不迷失方向从而乘风破浪。

【关键词】高中化学  实验法  提问法  多媒体教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.080

化学并不是高中时期最难学的科目，但还是有许多学生学不好甚至学不懂。可能是因为初中化学相对比较简单，学生没有引起足够的重视，步入高中之后学业繁重，学生就没有分配足够的注意力在化学上，如此日积月累，自然觉得化学越来越难。本文笔者将结合教学经验浅谈如何构建高中化学高效课堂。

一、构建高中化学高效课堂离不开提问教学法

1.课堂提问可以提高学生的专注力。高中学生的任务重，课后时间有限，因此课堂上的有效学习对学生来说非常重要。专注力是学生有效学习的有利武器，化学有许多知识需要教师讲解学生才能明白，但很多学生很难保持较长时间的专注，而思绪跑偏就需要学生自己意识到的同时提醒自己才能再次将注意力集中起来。一节课只有几十分钟的时间，如果学生在课堂时间里走神，那他们就需要在课堂以外花费加倍的时间来搞懂课堂上遗留下来的问题，学习效率自然会下降。相反，倘若学生在课堂上能够集中注意力，学懂课堂上的知识并在课后加以巩固，实现时间的有效利用，学习效果自然会上升。因此，让学生们在课堂上保持专注就成为了学生有效学习的重要环节。

教学模式目前仍以课堂教学为主，教师面对几十个学生讲授知识，因此有学生走神时教师很难发现，但课堂点名式提问法可以瞬间拉回学生们的注意力。绝大多数人学生时代都过有这样的经历：教师一说要请同学回答问题就会把头埋得低低的。教师在课堂上提出问题，给学生们思考的时间，这思考的时间里每个学生都会担心会不会点到自己，因此他们会努力思考问题的答案，这时学生的注意力会回到课堂上，只要学生的注意力集中在了课堂中，那就离构建高中化学高效课堂的目标更近一步了。

2.课堂提问可以让教师更加了解学生的学习情况。教师和学生的关系就像两块磁铁一样，磁铁摆放的不同位置决定两块磁铁互相吸引还是互相排斥。好像自古以來学生对教师都有一种敬而远之的态度，学生敬重教师的同时又害怕教师，从教学角度讲，这样不利于学生的学习。如果学生不愿意与教师交流，那么教师除了考试成绩就无从了解学生的学习情况，自然也无从了解教学的效果。

每一节课课堂上讲授的都是不一样的知识，教师可以根据某节课所讲解的知识提出几个具有代表性的问题，让学生回答，然后根据学生回答问题的状态来判断学生的学习情况。也可以选择特定的学生回答，回答正确则可以让学生讲述自己的思路，教师可以判断学生的学习思路是否正确;回答错误也可以在学生说完学习思路之后予以纠正。这样的方法既可以纠正学生错误的学习思路，又可以加强学生对正确思路的印象。由此可见，提问式的教学方法不仅可以提高学生的专注力还可以帮助教师了解学生的情况，从而促使教师达到构建高效课堂的目的。

二、化学实验可以激发学生对化学的兴趣

化学有许多需要背诵的化学公式，而学习理科的学生普遍思维活跃不喜欢死记硬背，对此，教师可以通过实验教学进行补救。教材上会直接告诉学生把钠放进水里会发生什么、空气里的氧气含量是多少、怎样水解纤维素，但是在实验室里，学生可以亲自操作。在实验的过程中，学生可以体会到化学实验的魅力，通过实验把化学公式演绎得淋漓尽致，不再只是死记硬背公式。学生也可以把实验公式和实验反应结合起来，加深对实验的理解，激起学生学习化学的兴趣。

三、培养学生注意细节的好习惯是构建高效课堂的重要因素

化学变化中的大部分现象在日常生活中是不太可能见到的，同时化学本身有许多的物质变化过程，物质不同、物质的量不同、物理环境不同都会对化学现象产生重要的影响。因此，学生在学习高中化学知识的过程中必须做到精准、专注，教师也必须要求学生在实验教学中对实验物质的量要精准，实验过程需一丝不苟。因为化学反应中很容易由量变引起质变，同时，所有的实验都是细节决定成败，尤其是某些会产生有毒物质的实验对细节要求非常严格。作为一名高中化学教师，我们必须要求学生养成精益求精、一丝不苟的态度和做事严谨仔细的学习习惯，这样才能更好地构建高中化学高效课堂。

四、多媒体教学也是构建高中化学高效课堂的重要途径

1.多媒体可以在无法进行实验时帮助学生理解化学知识。多媒体在教学当中的运用已经非常广泛，其产生的作用也非常明显。在高中化学教学中并非所有的化学试验都可以在实验室进行，一些高危险性的实验和对仪器设备要求高的实验是无法在学校实验室进行的。对此，教师可以从网上下载相关的实验操作视频让学生观看，帮助学生理解，或者选择教学专用的教学视频，通过这样的方法，即使学生无法亲自动手操作，也能理解实验的原理。

2.多媒体可以在平常学习和复习时发挥重要作用。高中教师的教学任务比较重，不可能面面俱到，关注每一个学生，在教学资源有限的情况下，多媒体弥补了教学空缺。于教师而言，可以互相借鉴教学文档，查漏补缺，共享资源，提高教学效率。于学生而言，教师在课堂的时间有限，有问题遗留无法解决时，学生可以通过多媒体查阅资料或者观看教师留下的教学资料，让学生可以通过这样的方式解决问题。多媒体教学的好处还体现在可以通过制作思维导图帮助学生复习，和许多学科一样，化学学科的知识与知识之间具有逻辑性，这种逻辑性体现在知识之间既相互联系又相互区别。在复习章节知识时，教师可以通过制作表格的方式，将章节内的知识点归纳整合，比如两种相似物质的不同点、不同物质的共通之处等。在复习全部章节的时候，教师可以制作整个教材的思维逻辑导图，帮助学生理解整本书的框架，梳理教材的脉络，让学生读通书、读懂书。

总之，在教学活动中，教师和学生是两大主体，提高教学效率是学生和教师共同的奋斗目标。但学习是一个长期的过程，作为高中化学教师应该不断提升自己的教学能力，同时不断探索新的教学方法，努力成为学生学习过程中的中流砥柱，努力构建高效课堂。

参考文献

[1]尚红军.浅谈高中化学如何构建高效课堂[J].引文版：教育科学，2016（2）：111.

[2]任德珍.高中化学课堂：教学设计是构建高效课堂的密钥[J].中外交流，2019， 026（034）：378.