初中英语教学课堂提问技巧刍议

郑永群

【摘    要】初中英语教师在英语课堂教学当中与学生进行友好的互动，能够极大地活化课堂，创设氛围，有利于学生有效地学习英语。如果教师在教学的过程中能够巧妙地运用提问技巧，有助于学生更加放松、积极活跃地参与到课堂问题的回答当中，从而达到理想的课堂效果。

【关键词】初中英语  课堂提问  技巧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.036

如果教师拥有良好的课堂教学提问技巧，有助于降低学生的紧张感，使他们能够放松下来，积极地融入到课堂的互动教学模式当中。同时能够让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题，让教师及时帮助解答，从而形成良好的师生互动课堂教学效果。这个过程能够极大地提高课堂教学效率，增进课堂氛围，使学生能够积极地参与到师生互动之中，最终帮助教师圆满地完成相关教学任务，获得理想的教学效果，达到最终的教学目的。

一、情景引入法

任何问题的设置都需要一个良好的情景引入，有了良好的情景引入，学生才能自然地跟随教师的脚步走进英语课堂的大门，去探索未知的知识，解答其中的疑惑，并且最终寻找出该问题的答案，获得某种成就感。这就需要教师在英语课堂提问过程中有效地进行情景引入。

例如，在讲授时态问题时，由于大多数学生在小学阶段少有接触时态问题，一般使用的是“一般現在时”。而对于“过去完成时”、“现在完成时”等时态并不熟悉。因此，学生在学习该时态的过程中会十分吃力，那么作为教师就应该巧妙地采用情景引入法来引入时态教学。如询问过去发生的事情应该选用“过去完成时”，描述过去正在做的事情应该采用“过去进行时”，描述现在正在做的事情应该采用“现在进行时”，描述此刻已经完成的事情应该用“现在完成时”，等等。教师通过列举生活当中的例子，并联系日常生活对话，采用巧妙的情景引入法有效地帮助学生理解英语当中时态的问题。时态问题一直是教学的重点，也是难点，更是一个极其重要的考点，因此所有的学生都必须掌握。如果教师生硬地在课堂上讲解时态问题，容易使学生的掌握情况十分不理想。因此，为了提高课堂效率，激发学生兴趣，并且使学生记得更加牢固，教师可以采用情景引入的方法让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，同时在玩乐的过程中有效地掌握相关知识。

二、进阶式提问法

如果在课堂上对学生提问的问题难度较大，学生很容易回答不上来，这时教师可以将大问题拆分成若干小问题，并结合教学内容一步步诱导学生走向正确的答案。通过这种进阶式提问可以帮助学生树立自信心，让他们意识到原来自己可以回答出教师在课堂上提出的问题，感觉自己的英语水平其实有着很大的进步空间，只是缺少一定的练习和帮助。那么学生在课下就会自发地对自己的不足进行查漏补缺，补足个人在英语学习上的短板，及时解决在英语学习当中遇到的难题。

例如，讲到“There be”句型的日常使用时，教师提问“There be”句型通常可以在什么情况下使用？如果生硬地将这个问题抛给学生，很多学生都不能立即回答上来，如果教师问“你在生活中什么时候会说某某地方有某物，某某地方某人在干什么”，学生就会很容易回答上来。利用这种拆分问题的方式激发学生的自主思考能力，让他们联系生活当中的实际去想象什么时候会用到这种句型，从而让他们认识到原来英语句型的使用其实就在自己身边。这样就可以让学生一步一步接进正确答案，帮助他们树立英语自信心，从而有效提高教学效果。

三、节奏式提问法

在课堂教学中，掌握好教学节奏是十分重要的，教师对课堂节奏的良好把握能够对教学效果起到关键性作用。所以教师在提问的时候也要把握好节奏，帮助学生积极投入到良好的课堂学习氛围当中。为了有效地把握课堂的提问节奏，教师可以在课堂的开始、中间、结尾三个阶段分别采用节奏式提问法进行教学，节奏式提问法可以帮助学生更加积极地投入到课堂学习当中。由于初中阶段的学生集中精力的时间往往只有十到十五分钟，十分容易因为无聊的英语理论学习而逐渐失去学习兴趣，而节奏式提问法恰好能够针对学生的这一特性解决相关的教学问题，帮助教师活化课堂，使学生紧张、积极地重新投入到课堂的学习当中。

四、奖罚式提问法

根据实验调查表明，90%的初中学生由于大脑海马体正处于发育的关键时期，对众多事物有着极强的模仿能力和学习能力，而且十分热爱在他人面前表现自己。因此，教师应该有效地抓住学生的这一生理发育特点，及时运用奖惩式方法帮助学生积极地参与到课堂的问题回答当中，帮助学生树立极强的英语自信心，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。

综上所述，作为一名初中英语教师，在日常的课堂提问当中，应该有效掌握提问的技巧，活跃课堂的氛围，提高学生的积极性。在这个过程中，教师可以采用情景引入法、进阶式提问法、节奏式提问法和奖罚式提问法等方式来有效激发学生的学习兴趣，帮助他们树立英语自信心，使他们在课堂上能够更加放松地融入到课堂的学习氛围当中，提高他们的英语语言水平能力和综合表达能力，最终取得良好的教学效果，从而提高初中英语的教学质量。

参考文献

[1]李淑华.如何进行初中英语提问的教研工作.未来英才，2014（11）.

[2]赵尚华.教研提问转型以上海初中英语教研为例.英语教师，2015（3）.