任务驱动教学法在中职汽车维修专业教学中的运用探讨

吴佳璐

【摘    要】在新时期中职汽车维修专业教学中规范化运用任务驱动教学模式，能为学生提供真实的实践体验环境以及问题模拟情境。通过围绕各类教学任务展开研究型学习活动，在各类任务实践中进行检验总结，能全面提升学习成效。通过任务驱动教学模式，集中转变学生传统学习模式，建立自主探究、实践思考的学习体系。任务驱动教学方法运用中要注重以任务为主线、教师为主导、学生为主体的模式，转变传统以教定学的被动教学模式，通过教学实践活动的开展能有效提升学生学习兴趣，促使学生针对性分析问题、解决问题，提高学生自主学习、合作协作能力。

【关键词】任务驱动教学法  中职  汽车维修专业  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.026

近年来我国教育领域发展较快，中职教育旨在为社会现代化建设培育更多专业化的技能型人才。在目前中职维修专业教学中，要注重规范化实践任务驱动教学法。此类教学方法主要是基于建构义学习理论基础上的教学方法，能有效转变传统教学理念。选取探究式学习模式，有助于促使学生处于积极主动的学习状态中，学生能基于自身实际学习现状强化各类问题理解，运用多项知识以及已有经验提出相应方案，集中解答各项问题，在学习中掌握更多新知识应用，提升学生学习成就感。

一、中职汽车维修专业教学特点概述

从目前中职汽车维修专业教学现状中能得出，教学过程中涉及到诸多知识点，知识面较广。汽车维修行业属于综合性较强的行业，主要涉及到机械、电子电工、化工、模具等诸多专业领域知识，涉及点较多，知识覆盖面较广。近年来，随着汽车工业发展进程加快，各类汽车产品逐步更新换代，新技术与新知识应用较多，各类汽车产品开始趋向于人性化、多样化、智能化方向发展。多数群众对汽车工业安全性、舒适性、可靠性、防盗要求较高，所以，当前要想全面提升汽修行业工作竞争力，要学习好汽车发动机、底盘、电气方面专业知识，掌握良好的汽车维修基础、机械制图、电子电工等专业基础课程学习。在汽车维修厂，对于不同岗位要注重补充更多专业知识。不同维修岗位专业技术能力不同，所以要注重补充相应的理论知识作为重要支撑。目前各类汽车产品差异性较大，在教学中只能讲述诸多基本原理。在汽车工艺快速发展中，汽车整体构造组成较为复杂，不同汽车制造公司生产的汽车内部构造以及电子控制技术运用差异性较大。学生能维修的车型有限，将不利于学生今后个人就业与发展。汽车维修教学属于高投入项目，学校投入教学用车购买的财力受限。所以，为了全面提升学生维修专业化技能，要注重在教学中集中整合网络信息技术运用。注重对重点车型进行讲述，引导学生对市场中各类车型关键应用技术进行分析，掌握汽车各类构造组成情况，汽车维护与保养相关知识。让学生积极拓宽现有的专业知识，对已学知识进行巩固[1]。

二、任务驱动教学法在中职汽车维修专业教学中的运用实践

（一）在理论课教学中创设实训情境

在中职汽车维修专业教学中，汽车发动机构造及维修、底盘构造与维修、电气实训操作等是重点内容，其专业性较强，复杂性较高。全面推广任务驱动教学法对提升教学活动整体成效具有重要作用，在教学中要注重将不同机构、构件作为具体任务，让学生能在维修操作基础上判定各类组成构件实际故障，有助于加速互助协作教学发展进程，让学生能针对不同任务展开自主探究、实践、思考等。汽车中诸多机构系统组成较多，结构复杂程度较高，属于典型的技术密集型产品。在学生学习专业基础课程过程中，教师要注重对汽车不同机构系统运行原理进行分析，拓宽学生学习眼界，为学生自主学习、合作学习奠定基础。在任务驱动教学法应用实践中要注重做好各项要点控制，要注重在理论课程教学中积极创设实训情境，指导学生能带着诸多真实度较高的任务进入到学习情境中。对汽车仿真软件合理运用，促使学生学习活动更为直观，掌握汽车不同构件组成。通过生动直观的教学形象能有效激发学生综合想象力，促使学生自身认知结构有效重构，促使学生学习能力全面提升[2]。

（二）规范化选取实训内容，注重效果评价

汽车维修实训中要注重突出学生主体地位，确定不同的实训任务，在多样化的实训情境中，选取更多与学生学习主题相关的真实情境。学生要注重对各类现实问题集中控制，各类任务解决中要注重促使学生主动激活现有的学习经验，对各类知识衔接、拓展。任务实践中主要是通过学生自主、协作完成，教师不能过多干预与指导。学生在学习中面对诸多疑问、困难时，教师要注重引导学生查询各类资料，在讨论基础上找寻问题答案。针对学生实训成效要进行评价，对学生问题解决过程以及最终结果进行评价，对所学知识意义构建进行评价，对学生协作能力合理评价[3]。

（三）拓宽任务驱动教学法实践路径

在教学中注重为学生布设“下河游泳”任务，汽车领域各项知识如同广阔的海洋。对于中职初学者来说，学习活动如同下河游泳，通过高效化学习能掌握水的深度。在为学生设定相应任务时，要注重结合学生实际学习现状对任务难易程度进行调控。为学生创设任务完成条件，让学生能真实实践，在实践中积极探究与感知[4]。还能选取拍电影式教学，学生为演员，教师是活动导演。在任务驱动教学法运用实践中，教师要转变知识为主的传统教学理念，做好教学任务准备，准备好应用工具、资料，让学生能对任务积极实践。学生在学习中遇到难题之后难以及时解决，要注重对学生逐步引导，让学生找寻答案，为学生能预留充足的思考空间[5]。

三、结语

在中职汽车维修专业教学中合理运用任务驱动教学法具有重要作用，能明确教学目标，对学生专业能力进行培育。在整合教学重点内容基础上，搭配运用任务驱动法，有助于促使學生在问题解答过程中提高自身综合素质，实现学生长远发展。

参考文献

[1]金尚彬.任务驱动教学法在职校汽车检测与维修教学中的应用[J].现代职业教育，2018（23）：149.

[2]张文超.探析任务驱动法在中职院校汽车维修专业教学中的应用[J].中外交流，2019，26（50）：94.

[3]吴永富.任务驱动教学法在汽车电器专业课程教学中的应用与思考[J].现代职业教育，2018（17）：225.

[4]刘娟，卢彦峰.任务驱动教学法在汽车营销实训中的应用[J].南方农机，2019，50（13）：190.

[5]韩南南，盛雪莲，韩今.浅析任务驱动教学法在汽车电路分析中的应用[J].科技经济市场，2018（7）：110-112.