高校图书馆开展信息素养教育的路径研究

渠孟璟

【摘    要】当今社会已迈入信息化时代，面对社会信息化的急速发展，加强高校大学生信息素养教育刻不容缓。文章剖析了我国高校信息素养教育的现实困境;提出了提高大学生信息能力，提升大学生核心素养，培育适应数字化、网络化、信息化社会所需人才的新教育理念;探索信息化时代背景下高校开展信息素养教育的合理路径，完善大学生信息素养标准，加快我国高校的信息素养教育建设步伐，尽早实现与国际接轨。

【关键词】高校  信息素养  大学生  教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.020

在数字技术及网络科技的有力推动下，人类社会已全面进入信息化时代，包括人工智能的出现以及在教育领域的广泛应用等，都在进一步改变着当前的教育生态。伴随着移动互联网、云计算、大数据等信息技术的迅猛发展与快速普及，对当代大学生“信息素养”的培育显得尤为重要。《教育信息化2.0行动计划》中明确提出了新阶段教育信息化发展的重要环节之一，即“师生信息素养提升行动”。为此，在信息化背景下，高校应重视和加强大学生的信息素养教育，提高教师的信息素养，注重教育信息技术与专业课程的有机整合，注重信息技术教学评价，积极探索当前教育生态下的大学生信息素养培育路径。

一、高校信息素养教育现状

信息素养已成为新时代大学生的核心素养之一，对大学生自身综合素质的提升及全面发展具有指导性作用，具有极为重要的意义。然而，我国高校信息素养教育存在着重视度不够、课程设置单一、课程内容及教育理念陈旧、实用性不足等问题。当前，高校信息素养教育模式的传统化、单一化已不能满足新时代大学生核心素养的培育要求，亟待将高校信息素养教育列为一项系统工程，从授课教师、课程设置、资源配置、实践平台等多个方面进行规划建设，立足我国高校大学生对信息素养知识的诉求，借鉴欧美等发达国家信息素养教育的课程体系，重构新时代中国高校信息素养教育课程内容，根据总体计划要求将信息素养教育分步骤、分阶段地有机融入到不同课程中，以促进我国高校信息素养教育的不断发展。

二、大学生信息素养培育路径

2015年，美国大学与研究图书馆协会理事会正式批准通过了《高等教育信息素养框架》（英文版），后《高等教育信息素养框架》的中文版由研究图书馆协会理事会授权清华大学图书馆翻译。该《框架》进一步更新了高等教育学校信息素养教育与课程发展机制，帮助高校图书馆员把大学生信息素养教育融入到教育教学当中，深入分析了接受过信息素养教育的高校学生必须具备哪些知识技能和行为方式[1]。可见，信息素养教育已成为高校图书馆的重要任务之一，是高校开展信息素养教育的主力军。

（一）加强图书馆信息素养师资建设

信息素养教育专职教师是顺利开展高校大学生信息素养教育工作的重要人力保障，因此，构建一支教学经验丰富、专业及理论知识过硬的专业教师队伍是图书馆的首要任务，势在必行。首先，重视人才引进。可通过不同渠道引进优秀的信息素养专业人才，提高图书馆应聘门槛，坚持按需招聘原则，公平公正、宁缺毋滥，以确保图书馆信息素养教师团队的专业性;其次，发挥专家引领作用。可聘请校内外知名学者、信息技术专家等担任图书馆兼职馆员，使其充分发挥兼职图书馆员在专业领域的优势作用，促进教师团队成长，带动信息素養教育工作平稳推进;第三，加大教师培训力度。通过专题讲座、继续学习、学术研讨、课程研究等多种途径，积极为馆员教师创造并提供学习和培训的机会，不断增强信息素养教师团队自身的信息素养水平，更新教育理念，使其能够紧跟新时代教育信息化发展趋势，做到与时俱进，以便更好地胜任当前工作。

（二）资源优化配置，建立信息素养教育平台

实施资源优化配置、建立信息素养教育共享平台，将“共享”理念引入高校图书馆信息素养教育工作中，在一定程度上提升高校图书馆馆藏资源利用率，实现“1+1>2”的应用价值。信息素养教育平台是互联网环境下高校图书馆针对传统信息素养教育教学工作的拓展和深化，高校图书馆应在传统信息素养教育服务的基础上，充分认识和明确大学生信息素养内涵及外延的拓展与发展，并以此为重要参考，积极改进、更新和拓展信息素养教育内容，努力打造让大学生用户满意的图书馆信息素养教育平台。图书馆除了开展传统的信息素养教育服务，如课程教学、新生培训、专题讲座、学术论坛等内容之外，还应努力把国内国外热门的信息素养教育资源、先进的教育模式引入到信息素养教育服务平台上，力争为学生带来崭新的、有趣的、深刻的学习体验。加快慕课平台建设，通过慕课平台建设可以有效解决图书馆信息素养类教育的课程设置不足、教学内容不全面等现实问题与困境，给更多学生用户创设学习机会，使其认识、学习并掌握相关知识，丰富信息素养教育体系。与此同时，着力开发和利用微课、线上教育服务等新型培训形式，其依托生动形象的画面演示、深入浅出的语音讲解以及碎片式的学习内容深受学生喜爱，不仅如此，这种情景化、趣味化的新型培训形式非常有利于学生高效地解决某方面的具体问题，可以大大节省学生的精力和时间[2]。图书馆只有积极更新服务理念、应用新信息技术、拓宽信息素养教育服务内容，为大学生用户提供符合学生显示需求特点的资源，才能持续不断地提高平台的教育影响力和利用率，确保为学生用户提供更加完善和深入的教育服务。

（三）信息素养融入学科课程，深度融合

不可否认，高校图书馆是学校实施信息素养教育的主阵地，但是，笔者认为，大学生信息素养教育并不是高校图书馆的专属职责，为了更好地体现信息素养教育的广泛性、深入性以及专业性，还应把信息素养教育融入各个专业课程与通识课程之中[3]，让每一位专业教师都可以通过所教授的课程参与到信息素养教育中来。当然，这也给专业课程教师提出了更高的能力要求，教师不仅要熟知专业领域知识，还必须具备较高的信息素养和综合素养。专业教师凭借丰富的专业知识、信息能力和教学经验，结合自身学习和工作实践，可以更加深入地挖掘所教授专业课程中的信息素养教育元素，将信息素养教育与专业教学深度融合，渗透于专业课程教学之中，在潜移默化中逐步提高学生的信息素养水平，培育适应数字化、网络化、信息化社会的所需人才。这样的教学可以更好地促进大学生的创新水平、信息能力、专业知识、文化素养及大学生核心素养的全面提升。

（四）建立资源投入与保障体系

在高校教育改革形势下，高校学科评估与发展评价会更加关注在校大学生的培养质量，更加重视大学生核心素养和综合能力的全面提升，当前，信息素养已成为评价高校育人质量的关键性指标之一[4]。要逐步加大资源的投入与保障体系建设，可以从以下几方面进行。首先，多方努力，定期邀请信息素养教育领域专家及海外专家开展信息素养讲座及短期培训，促进师生信息素养水平整体提升，拓宽其国际视野。其次，加大线上信息素养教育平台和高质量在线信息素养课程的开发力度，整合优秀线上线下课程资源，确保课程资源的多样性和创新性，最大化满足高校大学生信息素养教育需求，并在此基础上，打造本校信息素养“金牌”课程。第三，加强和重视教学评估，以行业标准为评估导向，以提高在校学生科研素质为契机，重视大学生的满意程度和信息需求解决情况，及时根据教学评估情况开展课程研讨、教学研究及反思工作，以此推进教师信息素养教育教学工作及专业素质的不断提升，为高校信息素养教育发展提供必要的资源保障与智力支撑。

参考文献

[1]韩丽风，王茜，李津，管翠中，郭兰芳，王媛.高等教育信息素养框架[J].大学图书馆学报，2015，33（06）：118-126.

[2]王鑫.“双一流”高校图书馆信息素养教育平台建设现状及发展策略研究[J].图书馆研究，2021，51（01）：86-91.

[3]罗志娟.高职院校“三位一体”信息素养教育模式研究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2020，20（04）：90-94.

[4]沈洋，王祥，杨立昌，黄桂明.新形势下研究生信息素养教育发展体系建构研究[J].图书馆工作与研究，2021（01）：124-128.