高中生物高效课堂教学模式的建构

郭建雄

【摘    要】随着新课标理念的推广，教育部门提出新的法令，将培养学科核心素养作为今后教学的重点内容。生物是一门理科学科，能够让学生感受到生命的重要性，便于养成良好的道德品质。为此，教师应加强对该学科的重视程度，以便进行有效的教学，为学生提供有效的途径。本文主要对高中生物高效课堂教学模式的建构进行分析。

【关键词】高中生物  高效课堂  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.019

高中是升学的重要时期，是人生重要的转折点，对学生的成长与发展至关重要。为此，教师应运用多元化的方式了解教育现状，以便提高自身素质，提升教育水平，从而助力良好课堂氛围的营造。生物是一门综合性学科，是由理论知识与实验教学相结合的学科，需要学生具备较强的思维以及逻辑能力，养成文化素养，从而成长为对社会有用的人。

一、建立自主开放的教学课堂

由于高中生的思维方式、认知能力以及理解能力都已经发展健全，具备独立思考的能力，所以对事物会有不同的见解，存在差异性。为此，教师应尊重学生的个性，采取因材施教的方式开展教学，这样能够帮助学生养成良好的学习习惯，树立自主学习意识，便于激发求知欲以及探索欲，有助于营造自主开放的教学课堂。在实际教学中，教师应熟悉教材内容，运用框架的方式将教材中的重要知识点整理出来，以便提取问题，为接下来的授课做准备。在授课过程中，教师应根据小组的实际情况合理地安排问题，让学生通过自主预习的方式寻找问题的答案，这样能够帮助学生树立文化自信，便于激发其学习意识，有助于提高文化素养。通过这种方式能够拉近师生之间、同学之间的距离，帮助学生共同进步与成长，有助于养成良好的学习意识，有利于建立自主开放的教学课堂[1]。

以人教版高一生物必修1《细胞的生命历程》一课为例，在上课之前，教师应熟悉教材内容，从中提取问题。同时将班级成员分成小组，每组4—6人，为接下来的授课做准备。在实际教学中，教师应按照难易程度合理分配问题，这样能够将学生融入到授课中，以便深度分析教材内容。在授课过程中，教师应引导学生发现问题的答案，这样能够调动学生的兴趣，激发其探究意识，便于学生养成自主学习意识，有助于创设开放性课堂。

二、构建高效生物教学模式

现在是信息化时代，传统的授课方式已经不能满足现代教学的需求。因此，教师应设计新颖的授课方案，以吸引学生的注意力，使学生将目光集中到课堂上，从而帮助教师进行系统性的教学。为了设计出高效的授课方案，教师应运用多种途径搜集优秀的教学方案，通过借鉴符合自己教学内容的方案来完善自己的教学内容，从而在此过程中提升自身素养。在开展生物教学时，教师应运用探究法来开展授课，这种方式能够明确教学目标，让学生以直观的方式了解教材内容，有助于学生理解教材的内涵，便于感受生物学科的魅力，有利于学生提高素养[2]。同时，教师应从教材中提取探究题，以此来丰富教学资源，拓展学生的视野，增长见识，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习成绩。通过这种方式还能够调动学生的积极性，促使其对教材产生兴趣，让其在观察、分析、交流以及探究的过程中，挖掘教材深层知识，提升文化底蕴，掌握学习探究过程，从而构建高效生物教学方法。

以人教版高三生物选择性必修3《人与环境》一课为例，在上课之前，教师应要求学生自主预习教材，整理教材内容，以便节约课堂时间，有助于进行拓展教学。同时，应以教材内容为主，從中总结探究问题，以此来激发高中生的求知欲以及探索欲，便于达成授课目的。在授课之后，教师应提出问题：“人类对环境有那些影响？人类与环境的关系是怎样的？”这种方式能够活跃学生的思维，促使其反思，并寻找人类与环境的关系。在学生思考的过程中，教师应不定时给予提示，以此来确保探究活动能够顺利开展。在探究的过程中，学生能够明白人类与环境是相互影响、相互制约的关系。通过这种方式能够培养学生的逻辑思维能力，有助于增加学生的知识储备量，便于感受生物的魅力，体会其价值，有利于养成探究学习的能力。

三、创设生活化的教学情境

生物来源于生活，与生活密切相关。为此，教师可根据这一特征设计教学环节，以此来达成授课目标。在开展生物课堂教学时，教师应创设生活化教学情境，这样能够让学生在生活中发现生物知识，从而发现生物与生活之间的联系，以此来调动学生学习生物的兴致，从而形成良好的学习氛围，继而提高课堂质量[3]。以人教版高二生物选修1《菊花的组织培养》一课为例，在上课前，教师应要求学生在生活中寻找菊花，再将其带到课堂中。在实际教学中，教师应讲述理论知识，让学生熟悉植物组织培养的基本过程，理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化，以便奠定坚实的基础。在授课完毕后，教师应要求学生拿出自己准备的菊花，让其将菊花放在显微镜下，观察菊花的细胞组织。通过这种方式能够让学生发现生活与生物之间的联系，便于培养学生观察生活的能力，有助于学生积累知识，增加生活经验，有利于学生培养生物文化素质。

四、结束语

总而言之，在高中生物课堂上，教师应更新教育理念，创新授课方案，以此来吸引学生的目光，促使学生将注意力全部集中到课堂上，引导其发挥自身的主动性，更好地理解教材的内涵，提高文化底蕴，从而打造高效的课堂。

参考文献

[1]潘宇.基于核心素养理念的高中生物高效教学的实践研究[D].广西师范大学，2019.

[2]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：182.

[3]王乐文.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].课程教育研究，2018（28）：165.