立足校本重阅读多策并举促提升

伊立波

《语文课程标准》指出：“阅读教学要提高读书能力和语言积累水平，必须从抓学生阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在阅读教学中，我校一直致力于“书香校园”的建设，引导师生充分认识阅读的重要性，并通过一系列深受师生欢迎且符合实际的阅读，为师生提供更广阔的阅读空间，让大家重视阅读，爱上阅读，使阅读成为陪伴终身的好习惯。

一、创建特色营造氛围

为达到“让书香萦绕校园的每一个角落，让校园的每个角落为阅读服务”的目的，我们在校园广播站开辟“品味名篇”和“好书推荐”专栏，利用班队会、各种比赛等形式引导学生阅读和欣赏名家名篇。丰富图书室的图书种类，完善借阅制度，对图书室形成更加规范化的管理，便于学生借阅图书。开放微机室，设置专人指导孩子们在线阅读。建立班级图书角和楼层图书总角，让孩子们随时随地与书相伴。

校园阅读氛围的营造，就是让校园的每一个角落都萦绕书香，潜移默化地熏陶孩子们，使之获得更深刻的思想和更美好的情操。

二、教师阅读享受书香

“师者，传道授业解惑也”，所谓传道，就是教师要言传身教，将知识传授给学生们，同时还要培养学生的道德情操，因此，我们也在为教师的阅读创造有利条件，以便于教师能够更多地汲取营养，传递给学生们。

学校为每个学年组和各办公室配备了电脑，鼓励教师们在线阅读。订阅《黑龙江教育》《中国教育报》等多种教育报刊，充实教师的教育教学思想和理念。创办校报《曙光》，给师生们提供宣传校园活动和展示自身阅历的机会。

同时，学校还要求每学期初每位教师结合自身实际需要制定读书计划，利用假期、周末等课余时间阅读经典、品读名篇。要求每月至少写一篇读书笔记，择优在校报《曙光》上刊发。学校组织教师定期在阅览室进行集体学习、集体阅读，同时交流指导班级学生阅读的方法和在指导过程中遇到的疑惑，探索更加适合的阅读指导模式。

三、同伴共进阅读成长

独行快，众行远。共读能让阅读者的体验更加深刻，让大家的思想在共同学习与交流中碰撞出火花。

因此我在班级采取“丰富班级图书角，鼓励好书分享，定期循环传阅”等方式鼓励学生阅读。图书室面向全体学生全天开放，在班级集体借阅的基础上，保证学生人人有书读，随时可调换。学期初，我们以班级为单位开展“书香校园”启动仪式，学生在班主任和语文教师的指导下制定班级和个人的学期读书计划，并加强对学生的阅读指导。

通过阶段性的读书交流活动，学生在班级内展示自己的读书笔记和读书随感，交流自己的读书思想、方法和疑惑，在班主任和同学们的帮助下更加明确自己阅读的方向。

四、注重激励完善评价

书写阅读感悟是表达自我的一种方式，也能让大家共享彼此的收获。多样化的激励方式，更能够增强师生的阅读热情。学校会组织教师通过读书成果展示来交流读书心得，如：读書笔记展评、读书随笔分享、经典诵读等方式。学校鼓励教师出成果，每学期会评选教师中的“阅读标兵”和“阅读达人”，并把优秀的成果向相关教育刊物推荐。

在每年的4 月23 日“世界读书日”期间，学校都会举行“校园读书节”活动，引导学生通过各种形式来展示自己的阅读收获，交流自己的阅读心得。在全校范围内评选出“阅读之星”“最佳阅读班”“爱阅少年”等，激励全校师生共同进步。2020 年上半年疫情期间，我校还在线上开展了“书香助我战疫，阅读改变人生”读书活动，获得了师生和家长的一致好评，更加调动了师生的阅读积极性，取得了丰硕的成果。

除此以外，我们还利用学校的橱窗陆续展示学生优秀的读书笔记;通过网络平台展示“书香学生”的读书事迹和图片;通过黑板报向学生介绍优秀的读书方法。

我校根据广大师生的阅读需求和发展需求，认真组织开展形式多样的课内外阅读活动，并为之积极提供导读、评价等服务。这些活动培养了师生们阅读的兴趣和意识，丰富了校园文化生活，营造出浓厚的“书香校园”的氛围。师生们体验到了阅读带来的快乐与收获，大家的视野变得开阔、想象力变得丰富、更加乐于创造，阅读带来的收获将受益终身。