浅谈小学数学教学生活化教学的误区及对策

赵志川

摘 要：随着素质教育的全面推进，学科核心素养的培养成为各学科教育的重要目标之一，小学数学亦是如此，要求学生具备良好的发现、分析、解答问题的能力。在小学数学课程教学过程中，很多老师在教学中使用生活化的教学方法。小学阶段的学生正处于思维能力发展的初期，年龄小，尚不能准确理解抽象的数学概念，在具体学习时容易分散注意力，而生活化教学的引入能密切结合数学内容与生活实际，实现数学知识的生活化，与学生的生理和心理需求相契合，有利于提高学生的学习兴趣和自学能力，促进学生今后的良好发展。

关键词：小学数学教学;生活化;误区;对策探析

一、 引言

当前小学教学中为了提升学生的综合素质能力，都在不断地使用新的教学方法。从小学数学课程教学的角度来说，当前比较常用的一种方法就是生活化教学方式。作者将在文章中研究小学数学教学生活化中存在的误区，并对此提出提升小学数学课程教学生活化教学方法的质量。文章中研究小学数学课程教学生活化教学方法在运用中存在的问题以及相应的解决举措，希望来提升小学数学课程教学质量。

二、 小学数学教学生活化的基本内涵研究

小学数学教学生活化指的是在教学过程中将数学知识融入生活场景中，这样以此作为生活主体来让学生主动地学习和理解知识。在具体的小学数学课程教学过程中，小学数学老师可以将教学活动设定在相应的生活场景中，这样就能对学生数学知识学习兴趣进行很好的激发，让学生以生活主体来参与数学知识的学习。生活化教学方法，这种新颖的教学模式还能提升学生对数学知识学习的兴趣，培养学生战胜困难的信心和能力，这样就能为学生学习能力的提升奠定良好的基础。在小学数学课程教学中运用生活化的教学方法，学生将很好地掌握小学数学理论知识，还能提升小学数学课程教学质量。

三、 小学数学生活化教学的价值意义

第一，有助于将数学理论知识更好地联系生活实际。小学学生学习数学知识就是为了提升学生的逻辑思维能力，让学生运用自身所学的数学知识更好地服务日常生活，促使将数学理论知识与日常生活有机地联系在一起。同时，小学数学教学生活化，将有助于降低学生对数学学科学习的抵触心理。在传统的小学数学课程教学过程中，数学知识的学习是和生活是脱节的。所以造成部分学生感觉数学知识的学习难度很大，将数学知识与日常生活有机地联系在一起，将让学生对数学知识的学习将产生一种亲切感。第二，将有助于丰富小学数学课堂教学模式。以往的小学数学课堂教学因为受到应试教育体制的影响，部分小学数学老师都是使用“灌输式”的教学方法，这种教学方法，学生虽然在认真听讲，但是却没有真正地学习进取。长期下去，小学生对于数学知识的学习兴趣将出现下降。为了推动小学数学课堂教学效果的提升，让学生对数学知识学习始终保持浓厚的兴趣，生活化的教學方法就能有效地解决这个问题。运用这种方法，将有助于丰富课堂教学方法，增加学生的学习经验，学生将产生对数学知识学习的新动力。第三，将有助于数学知识更好地运用生活实际中。当前小学数学课程教学改革的一个重点方向就是推动数学知识教学和日常生活有机地联系在一起，生活化教学方法就是将数学课堂知识最大化地与日常生活实际有机地联系在一起，这样就能让学生在生活中感受数学。

四、 小学数学教学生活化的误区分析

小学数学教学生活化的误区主要表现为：

（一）主次不明

部分教师在实施数学生活化教学活动时，没有明确分清教学内容的主次，只一味关注真实情境的营造，对基础知识的讲述加以忽视，导致课堂虽充满活力，却难以实现预期的教学目标。以“认识人民币”为例，在课堂教学环节，教师为了让学生认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率，创设了假期去动物园观看小动物的情境，通过大部分时间的讲解后，在买票环节进行不同面值的换算。这样的案例不仅造成课堂时间的浪费，还影响学生对数学核心知识的理解，所以教师在具体教学中要注重教学内容与教学案例之间的关系，明确教学目标，避免内容主次颠倒。

（二）过度生活化

在小学数学教学活动中，有些教师没有正确理解生活化教学的真实内涵，过度生活化，导致生活味冲淡数学味，无法将数学课程的本真特色加以彰显，降低教学效果。以“分类与整理”为例，部分教师实施生活化教学时，步骤如下：1. 设计超市的生活化情境来导入课题，让学生初步感知分类与整理。2. 对生活实践进行模拟，让学生在实践操作中体验分类与整理，即：（1）鼓励学生扮演营业员，按照一定的标准分类商品，并将商品放在相应的柜台位置;（2）设置房间活动情境，让学生归类整理好房间内的物品;

（3）要求学生以小组为单位，根据不同的标准多次分类自己所带的水果、图片、玩具等物品。（4）回归生活实际，注重知识的延伸和拓展，即：引导学生在生活中灵活运用所学的知识，对各种物品进行分类和整理，让生活更加井然有序。在这样的课堂活动中，学生基本都是在动手操作，缺乏思考的时间和空间，导致生活味过浓而冲淡了数学味。

五、 小学数学教学生活化的改进措施

第一，明确教学目标。当前有的小学数学老师在运用生活化教学方法中，着重对形式上的生活化进行追求，但是具体的课程教学中却缺乏实质性的改进。对于这一点，小学数学老师要始终明确生活化教学的内涵，就是为了促使学生将所学到的知识和日常生活实际有机地联系起来。这就需要小学数学老师要对日常生活中的事物进行观察，积极发挥自己的想象力，和数学课本内容联系在一起，从而有效地思考在小学数学课程教学中采用生活化教学方法。在小学数学教学中实施生活化教学方式时，教师应避免颠倒教学顺序的情况，必须要以课程教学目标为指导，科学设计教学互动或教学游戏，根据学生的生活实际进行生活化案例的讲述，使学生更好地感知生活中数学知识的运用，提高对知识的运用和理解能力。同时教师在课堂上列举生活化例子时，既要优化教学模式，又要对课堂时间进行严格把控，科学掌控教学任务，以免造成课堂实践的过多浪费。以“分数大小比较”为例，教师在课堂上引导学生比较1/2和1/3时，可以列举生活化案例，如：小花的姐姐过生日，由于蛋糕店的材料不足，无法制作出大蛋糕，因此小花只能买两个小点的蛋糕;回到家后，为了让家人都能吃到蛋糕，妈妈将一个蛋糕分成两份，另一个分成三份，若你是小花，你会选择哪块蛋糕？通过这样的案例教学，能将数学知识与生活内容相结合，使学生明确两个数之间的大小，加深对分数的认知。