ADHD儿童课堂问题行为矫正个案研究

弓玉娇

ADHD即注意缺陷与多动障碍，是指儿童会表现出与年龄不相符的注意力分散、不分场合的外显行为过度、情绪冲动等一组症候群。本文通过个案分析，重点研究ADHD儿童行为矫正的具体实施策略，希望能促进ADHD儿童健康快乐成长。

一、个案分析

小晨，女，2013年出生 ，与同龄人相比无明显生理特征差异，但脾气暴躁，情绪极其不稳定，从不主动与任何人交流，2016年被医院诊断为ADHD。

在行为矫正前，小晨的课堂问题行为具体表现为：冲动易怒，自控力差。上课时会突然大声喊叫，常与同伴发生矛盾，不能融入班集体。注意力难以集中，学习困难。上课时无法投入课堂中，不能完成集体教学目标。活动量巨大，常不由自主地动手动脚，上蹿下跳，异常活跃和兴奋，没有组织性和条理性。动作协调困难，走路不成直线，总是摔跤，跌跌撞撞，手眼协调差。

二、成因分析

1.家长原因

小晨是家中的独苗，家人对她极其宠溺。长期以来，全家人对她小心呵护，事事代劳，处处迁就。

2.幼儿园原因

小晨所读幼儿园的教师和家长较熟悉。就算小晨随意行走、大喊大叫，教师也不忍心责备，放纵了她的一些不良行为。

三、支持策略

1.特別的座位

我们经过反复尝试，决定将小晨座位左右的椅子空出来，这样她有了活动的空间，又能减少对别的学生的影响，还能让她和同伴正常交往。而在上课时，配班教师就坐在小晨的后面，以便及时提供个别指导并避免她对其他学生的不良影响。

2.教师的关注

（1）多加鼓励，树立自信。用宽和的态度对小晨加以指正，平复她内心的焦躁，帮助她学会控制自己的情绪。及时发现她的特长，在她表现好的时候，及时给予鼓励和支持，促使其建立自信心。

（2）正确引导，提高自控能力。通过分析研究，我认为小晨注意力不集中，是因为她的自控能力较差。我发现，在上课时，只要对她的不良行为不予理睬，她自然而然就会停止。当她安静时，我就会及时肯定并给她期盼的奖励。通过这样的引导，训练她提高自控能力。

（3）持之以恒，训练注意力。小晨关注的事物范围比较广，但做某一事情时往往不能够保持较长时间。我将授课内容分成若干个小节进行教学，让她能够在有限的时间内完成教学任务。在每个小环节中，首先进行儿童感兴趣的内容，并运用不同的环节和丰富的素材，吸引她的注意。

（4）感统训练，释放多余精力。在康复课上，我对她进行感统训练，以适应其神经需要。这样不仅增强了其运动能力，使她多余的精力得到释放，还增强了她的肢体协调性，使她能对自己进行有效的控制，产生正常行为。

3.同伴的关爱

在学校里，几乎没有学生愿意和小晨一起玩，她也不会主动和同伴游戏交往。因此，我会创造她和同伴接触的机会，鼓励她参加小组活动，教她和同伴友好相处的办法，让行为表现好的学生给小晨做榜样，让她学习如何和同伴分享、如何同人打招呼，营造团结友爱的班级氛围，让小晨感受到班集体的温暖。

4.家长的配合

小晨的行为矫正，需要家长的支持和配合。为此，我首先帮小晨的父母树立正确的教育观。其次提醒家长，要创造良好的家庭教育环境，多和孩子交流。只有形成家校合力，才能让孩子更好地矫正不良行为，得到最大限度的发展。

四、实施效果

经过半年多的家校配合，小晨上课时注意力集中时间有所延长，和同伴的关系也有所改善。有时也能按教师的要求完成任务，发脾气次数有所减少，但还是会自言自语，随意走动。

每一个孩子都是特别的存在，无论是什么样的孩子，他们都有一颗脆弱敏感的心。在和ADHD儿童相处时，我们更要以一颗宽容之心，去理解他们的内心世界。