小学语文教师如何提高学生写人能力

杨丽

【摘要】当下的小学语文教师要结合学生存在着的显著的写作能力和相应的不足去构建起自身的教育教学体系，让学生能对于写作这件事产生更为深入的判断和认识，也能让学生在增加自己的写作能力的同时去更好地实现自我的提高和突破。写人类的文章是写作中的重要组成部分，事实上也是广大的小学生在写作的过程中遇到的一个重大的难题和障碍。教师要助力学生去突破自身的障碍，更加懂得如何结合人的显著特质，由表及里、深入细致地呈现一个个体，从而能显现出这个人物的内在和外在，由此提高写作本身的质量和内在的感染力。

【关键词】小学语文;写作教学;写人能力;思考探究;影响效果

小学语文教师要本着为学生服务的原则和理念去构建起自身的教育教学体系，让更多的学生懂得：写作是一件有趣味的、美好的、值得深入坚持的事情。当下的无数学生在写作的过程中无法让自我融入到写作的世界中，不能在对于外部的世界做出深入的观察和分析后做出相应的写作，也不能让自己的写作富有深度和质感，这些问题都是非常显著且普遍的。

一、开展深入写人文章前的观察和准备

小学语文教师身为教育工作者，自不应相信天才论、先驱论和伟大论，闭门造车的学生无法写出真正意义上的好作品，也无法让文章的感染力得到更大的提高。观察、分析、探究和领悟才能造就真正意义上的好文章，这也是优秀的写人文章的前期写作的基础。如果没有了这些基础和根本，自然也就没有了好文章。人的面貌、体态、音容、笑貌、动作、肢体语言等等，这些非观察不足以领悟。优秀的写作者都在用自己的努力和奋进，尤其是本人强大的观察能力去为自己的写作造就道路，教师不可以对此不察[1]。

二、把握住人的表象和实质去深入写作

不同的个体的不同的语言、行为、思想、动作都在诉说着这个个体的不同的特质和思维模式，而这些特质和思维模式也在彰显着一个个体的独特性。好的写作者不是在让学生用众口一词的、人云亦云的语言去呈现他人，而是在让学生能够在对于世界进行深入的分析、观察和探究后去对于不同的个体进行描绘和呈现。男女老幼、不同的人在不同的生活场景中有着不同的表现和思维模式，而这需要教师引导学生去完成写作，把点点滴滴的现实都能呈现在笔下。杂货店的店员、送外卖的人员、办事单位的职工、讲话的领导、学校内的教师、动物园里的管理员·····这些人物都在用自己的方式去为这个世界添砖加瓦、做出了自己的贡献。事实上，优秀的写作者能脱离自己对于世界的主观的判断和认识，并且能让学生在加深自我的观察能力去继续强化本人的判断能力、写作能力和呈现能力，由此能让学生在写作的世界中继续造就本人的更大的提高和突破。

三、结合事件本身去呈现出人的综合特质

优秀的写作者是能结合被写者的全体的样貌和姿态去呈现书写对象的全部的样子，由此能让写作者的写作样本变得更为生动、鲜活、富有感染力，又能让写作者本身的创造力得到更大程度的发展和突破。无数的写作者在写作的同时存在着的问题是：自己对于客观事物的认识存在着片面化、肤浅化、粗疏的特点，换言之，自己的写作是不够立体、不够丰富的，在这种状态下，写作者难以真正让自己的写作文本呈现出更大的华彩和感染力。教师要让学生懂得的道理是：任何人都是复杂的个体，每一个人的心灵也是有着不同之处的。写人就是要从表象去深入的核心中去，去揭示每一个人的内在普遍性和特殊性。看似温柔的人，很可能在内心的深处极为强硬;在看似强硬的人的外貌下很可能有着脆弱和痛苦;人的双重性、復杂性和矛盾性是彼此交织在一起的，而这些特殊性也是在以自身的方式去揭示人性本身的复杂。复杂的人性正是写作的根源和意义[2]。

四、让文章在富有温度的同时也能兼具质感

身为一个出色的写作者，要懂得去构建起自身的写作法则，要对于自己始终能够有着相应的要求，由此让本人在写作的同时明白方向，懂得去捍卫相应的要求和准则，由此学生的写作才是能更有意义和希望的。教师要在呈现出人世间的纷繁复杂的人群后更加懂得：要试着富有温度的心灵去描绘不同的人物，也能让写作本身变得立体，更能让文章的活力汩汩流动。好的写作者绝对不是让读者在阅读后对于世界徒留厌恶和反感的人，而是能让学生在面向人和人的复杂面貌后去抵达纯粹、婉约和简单，也能让本人的灵台更加空明纯粹，让世界的清香之气在文本中弥漫扩散开来。

结束语：

小学语文教师要善于推动学生去完成写作任务，尤其能让学生去深入完成好写人类的文章，懂得把人的外貌、语言、行为、动作、神情、意志、思维和体态结合在一起，由此学生必然能成为一个更为出色的写作者，也必然能在写作的同时挥洒自如、从容不迫、积极进取、有所突破。教师要让学生懂得：好文章需要修改、分析、融合、添加，从而能让文章的感染力和感召力得到更大的提高和突破。出色的学生能在教师的推动下去完成深入的写作，进而也能让文章的质量得到优化。

参考文献：

[1] 黄建涛.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].家教世界，2012（11）：49-50.

[2] 管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大学，2007.