5G时代高职计算机基础课程中导学案教学模式的实践分析

赵燕

摘要：随着社会的飞速发展，幼儿教育的重要性越来越为人们所认知，社会对幼儿园教师综合素质的要求也越来越高，那么重视和培养具有专业理念、专业知识、专业技能并具备较高综合素质的幼儿园教师，既成为提高人才素质的需要，也成为顺应社会发展的需求。本文的研究目的在于分析现阶段高校学前教育专业学生综合素质的现状及不足，结合当前信息化背景，将互联网与校园文化建设相结合，提出相应的科学合理的培养方式，为全面有效提升学前教育专业学生的综合素質提供一定借鉴和参考。

关键词：校园网络文化;综合素质;新兴媒介;创新发展

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）12-0124-03

随着幼儿教育在当前社会中的受重视程度逐年提升，众多的高校开设了学前教育专业，目的在于培养综合能力高的学前教育人才，为幼儿教育工作岗位输送大量高素质人才。为了全面有效提升学前教育专业学生的综合素质，通过网络调研及对我院学前教育学生进行访谈，了解到95%以上的学生都倾向于网络空间，在手机和整理学习资源的过程中，通过网络汲取知识、获取资源，实现对自身职业技能和专业素养的深入探讨。有80%的学生表示，对于网络、智能手机存在依赖性，只有10%的学生表示，自己对于网络的沉溺度不深，自己拥有其他的实体爱好。由此可见，网络文化无疑已经成为影响大学生三观的重要因素。

那么充分发挥校园网络文化这一教育资源的作用，依托校园网络文化提升学前教育专业学生综合素质，将会育人于无形，润德于无声。

1 学前教育专业学生综合素质的重要性

随着当今社会竞争越来越激烈，社会对于学前教育专业学生综合素质要求也在逐步加强，作为未来的幼儿教师，担负着幼儿基础教育的重任，她们应该懂得如何去提高自己的思想道德修养，懂得如何全面提高自己的综合素质，更应该懂得怎样做人，做什么样的人？

现如今，由于受到种种不良因素的影响，幼儿教师的人生观、价值观发生了扭曲，幼儿教师“虐童”事件屡屡发生。幼儿教师是幼儿的第二任父母、是幼儿的朋友、是幼儿学习的楷模，她们的言谈举止可以对幼儿产生极其深远的影响，可以说幼儿教师不但要传授幼儿知识，而且要教会幼儿如何做人。所以幼儿教师要给幼儿足够的理解、尊重、关爱和正面的引导，就必须要提高自身的综合素质。

因此高校学前教育专业应在促进学生掌握理论知识和专业技能的同时，进一步加强培养学生的艺术及伦理道德，把提升综合素质作为培养学前教育专业学生的重要目标，切实有效地注重培养学生的道德修养，引导她们能够正确处理人际交往关系，能够保持积极乐观的人生态度，形成更为正确的人生观价值观，并促进其身心的全面健康发展;在实际培养学生素质过程中，学生从业道路及对于幼儿教育的科学有效开展也会产生积极意义。因此，高校必须重视和培养有责任心、有爱心且德才兼备的学前教育专业学生。

2 学前教育专业学生综合素质的现状

2.1 人文知识欠缺

近年来，由于国家对于学前教育的政策扶持及学前教育扩招的形式，学前教育专业学生生源有相当一部分来自单独招生考试，还有部分属于与中专学校合作的“3+2”人才培养模式，这一部分学生的综合素质面临发展瓶颈。据调查了解，大多数学生对人文领域的基本知识了解甚少，她们崇尚潮流作品，远离经典人文著作，并受到社会功利性的导向而忽视了自身人文知识的积淀及综合素质的养成与提升。

2.2人文思想缺失

校园人文精神教育氛围不够浓厚，有的学校关注于以“就业为导向”的培养目标却忽视了学生内涵的发展。在教学计划的实施上，一味地向专业课与专业技能课倾斜，影响了学生的人文思想，使学生的择业、创业理念不够深入。一部分学生甚至出现了思想狭隘，以自我为中心、社会公德低下，行为习惯差，人生观、价值观功利化的问题，最终造成求知欲不足的负面影响。

2.3 人文精神缺失

人文精神是衡量一个人综合素质的核心内容，在学前教育专业中，部分科目的设置体现了学生对社会与自然的认知和思考。但是，一些学生由于缺乏认知，在日常学习中缺乏耐心和毅力，在日常教学中面临尴尬的境地。同时，他们在事情面前一般会选择逃避或互相推诿。她们在毕业后，多数人会走上幼教岗位，用人单位在招聘时更多地只关注于专业技能，而忽略了对综合素质的考察。导致学前教育专业学生的综合能力不足，成长速度迟缓。

3 学前教育专业的教育目标和素养

3.1 教育目标

立足我院学前教育专业的办学标准，教师要立足学生的职业特点，全力培养一支德智体美劳全面发展的教育人才队伍。通过提升学生的职业技能，在人才培育目标上确立学前教育的先进性和创新性。在专业教育中，树立全面的职业素养，更好的服务陕西学前教育行业及区域经济发展需要，具备先进的幼儿教育理念，掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异、班级管理和保育教育等知识，使学生能够在学前教育中树立鲜明的发展方向，以全面的人才教育标准，做好学前教育专业在教育行业、社区服务中承担的发展职能。

3.2 教学素养

（1） 坚决拥护中国共产党领导，在人才培养目标上，提高学前教育专业学生的法律意识，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观;具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作;使他们能够建立科学的发展方向，更好地实现人生价值，进一步完善学生应该具备的各项职业素养。

（2） 系统地掌握学前教育的基本理论和基础知识;具有幼儿教师必备的专业技能，并能熟练地运用到教学实践中;尤其是要帮助学生结合日常教学情况明确职业技能，更好的处理和解决学生面临的压力和挫折。通过挖掘学生的内在潜力，将他们锻造成为更加优质的学前教育人才。

（3） 帮助学生提高分析问题解决问题的能力，优秀的学前教育人才需要具备创新性和发展性，同时具备与时俱进的发展能力和完善的人际交往能力。

（4） 增进学生的身心健康。对于学前教育专业学生来说，他们不仅仅需要具备健康的心理，还应该树立强健的身心，尤其是凭借健康的生活习惯，使学生能够成为一个全方位复合型人才。

4 建设校园网络文化平台的重要性

网络平台指的是通过网站的中心控制系统，传遞网络信息，加强数据统计的一种网络信息交互模式。随着社会经济技术的发展，校园网络文化的热潮也使教育行业发展转变，学前教育的发展途径逐步扩展。伴随着网络技术的更新，校园网络文化平台的推进能够进一步满足学生的实际需求，通过营造良好的校园文化，使学生能够获得更加多元化的教学模式。在学前教育专业中，网络文化平台能够逐渐打破传统的宣传方式，淘汰海报、条幅、展览等文化建设方式，使动态多元的网络资源成为学前专业学生的发展助力，进一步加强校园文化的全面塑造。同时，在思想的交互上，网络信息中蕴含的丰富元素，能够将传统教育和现代教育融为一体，满足当代学生的成长需求。积极利用“两微一端”等网络教学模式，获得学生的关注，使他们能够在和谐融洽的学习氛围中，达到对校园网络文化的全面延伸。

5 开创特色培养模式、营造校园网络文化氛围

5.1 分层次实施人才培养

在校园网络文化的推动下，学前教育专业学生需要设定一系列新颖的教育标准，通过实施“工学结合、校企互动”的教育模式，达到对学生综合素养的全面提升。尤其要围绕实践技能、教育技法、办学特色的发展理念，通过“1+2+3”的分层次人才培养方式，进一步提高学前教育专业人才培养的影响力。

首先，围绕第“1”层次发展标志，教师要本着“德育为首、职业能力为本”的教学核心，立足对于高校综合性素质的培养，开展各类师德师风建设活动和专业技能提升活动，将“职业能力”作为学生发展的中心目标，进一步提高学生的职业技能，帮助他们树立社交能力和沟通能力，使学生能够依托现代教育模式和职业技能，将自己锻造成为符合学前教育专业人才需求的高等人才。

其次，依托“2”项教育培训元素，借助“课岗对接”+“园校共育”，实现校企结合的人才培育模式。通过建立“幼儿园+学校”的职业技能培育方式，使学期教育专业学生能够感受到高标准的人才培育，在专业家校、实训内容、教育督导等方面，打造“多项互动”的发展体系，确保学前教育专业具备职业特色，确保学生能够在学前教育、心理教育、儿童保育等方面获得成就，彰显学前教育的发展特色。

最后，通过“3”个阶段的融合，对学前专业教育学生实施三个阶段的培训：在第一阶段，引导学生学好公共课程和学前教育理论，帮助学生树立全面的职业规划;在第二阶段，让学生掌握专业所需的教育理论和职业技能，使学生能够获得更加全面的教育资格;在第三阶段，引导学生开展顶岗实习，强化学生的学前教育综合能力，使他们获得行业认可，加深学生的职业技能。

5.2 开展特色网络文化教育活动，增强文化认同感

定期通过网络推送经典人文著作，实行网络读书打卡，重视学生人文素养自身发展、人文知识积淀和整体素质的培养与提升;通过组建特色网络文化小组等形式，创新网络文化娱乐空间。通过凝结特色校园文化，进一步增强特色网络文化的发展优势，通过树立鲜明的教育价值理念，实现对文化教育的多项延伸。

5.3 将校园网络文化建设与幼儿园互相结合，顺应时代发展思路

通过互联网途径，大力宣传幼儿园文化，通过吸纳幼儿园文化的元素，丰富校园网络文化的内涵;幼儿园要参与学校的教学改革、课程优化并更新教学内容活动，使学前教育人才培养的方略更加科学。

5.4 注重幼儿园文化对高职校园文化的影响

注重积极采用科学合理的方式和手段，提升学生整体素质。每至传统佳节，组织学生对接岗位开展丰富多彩的职业实践活动及以传统佳节习俗为主题的文化活动，通过多种形式如儿歌创编与表演、幼儿活动设计与展示、手工作品展、手抄报展等形式，逐渐提升学生综合素质、强化文化认同、增强文化自信，同时学生的专业技能也得以训练、提高和发展。

5.5 线上与线下相结合，提高学生综合素质

教师应该充分借助高校学前教育的发展优势，通过多元化的网络学习教育，使学生能够处于更加丰富的学习网络之中。第一，通过烘托网络阅读氛围，破解实践和地域的困境，引导学生积极投身网络教学;第二，创新教学模式，利用抖音短视频、知乎等在线直播、社交媒体，使学生能够处于开放的发展视域之下，达到对学生综合素养的全面提升。

6 总结

综上所述，校园网络文化在提升学前教育专业学生综合素养的过程中发挥着重要的作用。当前，高校学前教育专业学生综合素质的现状及不足，结合这一信息化发展背景，教师要将互联网与校园文化建设相结合，提出相应的科学合理的培养方式，以促进校园文化在网络时代新兴媒介带动下的创新发展，为全面有效提升学前教育专业学生的综合素质提供一定借鉴和参考。

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