信息技术课程的教学策略探研

李春香

摘 要：信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。文章分析信息技术课程的教学价值、信息技术课程的教学现状，探究提高信息技术课程教学效率的策略，以不断提高学生的信息技术学科核心素养。

关键词：信息技术;信息素养;操作能力;价值;现状;策略

中图分类号：G623.9 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0124-02

信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。其具有操作性、实践性和探究性的特点，有利于提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，有利于拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平也具有非常重要的奠基作用。本文结合教学实践分析信息技术课程的教学价值、信息技术课程的教学现状，探究提高信息技术课程教学效率的策略，以不断提高学生的信息技术学科核心素养。

一、信息技术课程的教学价值

1.有利于提升学生的自主学习能力

在信息技术教学中，教师通过营造一定的学习氛围，可让学生借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题，开展学科自主学习和探究。学生在具体的实践活动中，可以解决自身遇到的问题，可以帮助同学解决问题，还可以构建知识架构，即在学中做，在做中学，这有利于发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。另外，信息技术课程还为学生提供了丰富的学习资源，以及多种自主选择的机会和渠道，这可使学生自主学习的空间更加广阔，从而不断提升学生的信息技术自主学习能力。

2.有利于培养学生的发散思维和创新能力

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：信息技术课程要努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。在具体教学中，教师通过创新教学模式，优化教学内容，营造教学氛围，可让学生由“要我学”转变为“我要学”，并发散思维，激发出创新意识。例如，在制作电子小报时，学生提出多种排版方法，对插入的图片进行多种形式的修改，从而制作出精美的电子小报，这就是创新精神的具体体现。因此，教师在教学中，可有意识引导学生从多个角度探究问题，让学生从综合性的任务中发现问题，以促进学生的思维发散，提高学生的创新能力。

二、信息技术课程的教学现状

1.教学目标不明确

在教学中，部分教师对信息技术课程的重视程度不够，教学目标不明确，教学内容以“应试”为主，教学实践时间被大幅压缩。另外，信息技术的课堂教学时间经常被其他课程挤占。很显然，这些情况导致信息技术课程形同虚设，不利于培养学生对信息技术的兴趣，不利于提升学生的信息技术学科素养。

2.教学水平有限

目前，部分学校对信息技术课程不够重视，缺乏专业、专职教师，很少开展教学经验交流活动，也不组织信息技术教师进行校内培训或外出培训，这不利于提升教师的信息技术教学水平，也不利于提高学生的信息技术素养。因为信息技术教学水平有限，所以，有的教师无法以清晰的条理、完整的脉络将知识传授给学生。有的教师以理论传授为主，几乎不开展实践操作。这些做法都无法让学生掌握信息科学及信息技术的基本知识，也无法培养学生采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。

3.教学方法单一

部分教师没有明确自身的课堂角色定位，占据课堂的主体地位，教学模式以灌输为主，缺乏有效的师生、生生互动。这种忽视学生主体性的教学行为，不利于培养学生的自主学习意识。信息技术课程的部分教学内容很枯燥，如果教师不积极探索丰富多样的教学方式，就很难调动学生的学习积极性，课堂教学效率自然也无法提高。

三、提高信息技术课程教学效率的策略

1.增加课程教学时长，保证师生参与教学的热情

学校应从信息技术课程的教学特点和教学目标出发，尽量增加信息技术课程的教学时长，给学生提供更多的接触信息技术课程的机会。教师要不断丰富信息技术课程的教学内容，优化教学方法，结合学生的学习情况制定教学方案，从而将课程精华传授给学生，让学生获得精准的、直接的学习体验，提升信息技术课程的学习效率。與此同时，学校可开展信息技术教学培训活动，聘请名师开展讲座，并对培训成果进行定期考核，以全面提高教师的信息技术理论水平和实践水平。教师的信息技术教学水平不断提升，学生的信息技术学习效率也会不断提高。为激发教师教、学生学的热情，学校可定期组织信息技术公开赛等活动，教师、学生都可大显身手，这也是提高信息技术课堂教学效率的有效途径之一。

2.优化信息技术教学方法，活跃学生的信息技术思维

教师可以分组的方式，调动全体学生参与课堂教学的积极性。例如，教师开机并点开网页，然后让学生围绕如何快速点开网页、点开网页有几种方法等展开分组讨论，鼓励学生积极、主动思考。另外，教师还可在教学中引入多媒体教学工具，利用其文字、图片、视频、音频功能创设一定的教学情境，以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在“玩中学”“做中学”。例如，教师可利用学生爱玩的心理，将计算机操作融入到闯关游戏中：第一关，点开网页;第二关，打字输入;第三关，教师引导学生用QQ对话，或在游戏界面和各路玩家交流;第四关，展示游戏的结果。这种层层深入的教学方式，有利于激发学生的信息技术学习积极性，并提高学习效率。

3.充分运用各类教学资源，改善信息技术教学环境

信息技术课程是和科技发展相关的课程，必须和信息技术的发展同步。在教学中，教师不仅传授理论知识，还要为学生提供更多的、新鲜的信息技术素材，以此激发学生的创造性思维。因此，学校要不断改善教学环境，引进先进的教学设备，如3D投影仪、网络存储设备等，以给教师、学生提供先进的实践环境。教师可从互联网中寻找丰富的信息技术教学资料，以创新教学设计，拓展学生的视野。还可开展跨学科的活动，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域的学习中，以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

4.实施任务驱动教学，培养学生技术操作能力

任务驱动教学可极大激发学生的创造性，培养学生的技术操作能力，因此，在实施的时候，教师要关注学生的学习体验。首先，明确任务内容。教师可将学习任务简单化，为学生布置能力范围内的学习任务。例如，在教学“文件和文件夹的基本操作”时，教师可让学生在所给的素材中找到课程所需的素材，然后按照要求进行归类，引导学生进行文件的复制、移动、删除、恢复等操作。这样，学生通过自主操作，可以掌握文件管理的过程，了解文件管理的具体流程，这有助于激发其归纳和整理意识。教师在指导学生操作的时候，要尊重学生的差异性。每个学生的信息技术掌握程度是不同的，因此，教师可开展分层教学，按照学生的学习能力分配学习任务，以激发学生的学习积极性，实现全体学生的共同进步。

四、结语

总之，目前的信息技术课程教学存在教学目标不明确、教学水平有限、教学方法单一等问题，这不利于提高信息技术教学效率。因此，在教学中，学校、教师要相互配合，积极创造有利于提高信息技术教学效率的条件，不断提升学生的信息技术学科核心素养。

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[4]黄映玲.创客教育视角下的小学信息技术课程改革探索[J].韩山师范学院学报，2019，40（06）.

Research on Teaching Strategy of

Information Technology Course

Li Chunxiang

（Education Guidance Station of Anyuan Town， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733229， China）

Abstract： Information technology course is designed to adapt to the new requirements of the rapid development of technology in the information age for personnel training， with the main goal of cultivating students' information literacy and information technology operation ability. This paper analyzes the teaching value of information technology course， the teaching status of information technology course， and explores the strategies to improve the teaching efficiency of information technology course， so as to continuously improve the students' core competence of information technology subject.

Key words： information technology; information literacy; operation ability; value; present situation; strategy