注重开发教学资源 打造英语高效课堂

魏彩萍

摘 要：基于新课标的要求，教师在英语教学中要注重开发教学资源，以帮助学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性，不断提高学生的英语学科核心素养。文章探究开发教学资源、打造英语高效课堂的策略：应用多媒体技术、以学生为主体、运用小组合作学习模式，以此丰富英语课堂教学方法，提高英语课堂教学效率。

关键词：英语课堂;教学资源;策略;效率

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0114-02

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即让学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进其思维能力的发展，为其今后继续学习英语和利用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。因此，教师在教学中可运用多元化的教学方法，开发教学资源，帮助学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性，不断提高学生的英语学科核心素养。本文结合教学实践探究开发教学资源、打造英语高效课堂的策略。

一、利用多媒体技术，有效整合教学资源

随着信息技术的发展，多媒体实现了与教育的有效融合。因此，教师可利用多媒体技术，整合各种教学资源，为学生呈现多元化的课堂教学内容，从而不断提高课堂教学效率。学生通过教师提供的多元化教学资源，不仅可以丰富课内知识，打下扎实的英语基础，还可以拓宽视野，提高英语的听说读写能力。

例如，在教学“My family”时，教师要明确本节课的教学目标，即让学生通过英语单词的学习提高对英语课文的理解能力，对文章内容进行整体把握。因此，教师可利用多媒体的形式，向学生展示中国人过春节和外国人过圣诞节的视频，让学生通过主题视频感受到家人团聚的浓浓亲情，从而更好地理解本节课的教学内容。还可利用多媒体，让学生跟读本节课的新单词、新短语：family、friendship、happy、fluent、reunion、Spring Festival、Christmas，并让学生运用新单词造句，以提高学生对重点单词的认知。在本节课的剩余时间，教师可让学生自由阅读课文，并发表对课文相关内容的理解，从而进一步熟悉课文内容。在下节课教学之前，教师可通过互联网与其他教师进行沟通，了解其他教师是如何进行本课的教学的，以此丰富自己的认知，提高自己的课堂教学能力。然后在下节课的开始，根据借鉴的教学经验，以问题导入课堂教学内容：What kind of tone and expression does the writer use to show his love for his family？让学生根据问题进行积极的思考，以加深对课文的理解。现在进行时和一般过去时是本课的教学重难点内容，教师可通过多媒体课件，用不同颜色把课文中的am、is、are及was、were标出来，从而让学生准确区分这两种时态，不断夯实英语基础知识。学校可以组织教师进行交流活动，让教师与其他学校的教师开展教学经验和教学理念的交流互动，以不断完善教师的教学体系，提高教师的英语信息化教学水平。

二、以学生为主体，有效整合教学资源

英语课程标准指出，英语课堂教学应体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。因此，在英语教学中，教师要改变传统英语课堂把学生当成知识接受“容器”的教学模式，以学生为主体，有效整合教学资源，将教学内容转变为易于学生理解、吸收的形式，即化抽象为形象，化复杂为简单。然后给予学生一定的时间和空间，让学生进行自主学习及有效的练习，从而让学生通过参与、内化、运用，实现由量变到质变，不断提高学生的英语学习能力。

例如，在教学“I like dogs”时，在具体教学中，教师可以问题导入新课：“Dogs are good friends of human beings. Please share a funny story about you and your favorite animal with your friends.”让学生与同桌进行交流，说一说自己与小狗或其他小动物相处的趣事。然后让学生以跟读的形式，学习本节课的重点单词：dog、animal、panda、elephant、drop等，并带领学生分析这些单词的词根词缀，让学生按照词性将单词分类，以帮助学生更好地进行记忆。祈使句的基本用法是本课教学的重点之一。教师可结合课文中的例句进行详细讲解，并让学生利用本课的新单词以祈使句形式造句，以此提高学生对祈使句的掌握程度。教师以学生为主体，有效整合教学资源，可充分激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与课堂教学，这有利于提高英语课堂教学效率。

三、运用小组合作学习模式，有效整合教学资源

小組合作学习模式有利于发挥群体的积极作用，提高个体的学习动力和能力，从而顺利完成特定的教学任务。这种教学方法改变了教师垄断课堂信息资源而让学生处于被动地位的局面，可充分激发学生的主动性、创造性。英语是一门语言实践课程，需要学生积极参与和反复实践才能不断提高语言运用能力。因此，在英语教学中，教师可以小组合作学习模式有效整合教学资源，为学生创设能够充分表现自我的氛围，以促进学生主动参与、全员参与，最大限度发挥学生的自主性、能动性和创造性，并使学生在小组中通过相互交流进一步发现自我、认识自我，从而实现全体学生的共同进步。

例如，在教学“My school life”时，教师可按照“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习能力、交往技能等将全班学生分成几个小组，选出小组长，让小组长带领小组成员共同完成教师布置的教学任务。然后，带领学生对本节课的单词进行认知，对重点的单词，可以造句的形式强化学生的记忆，如对“window”这个单词造句：“Every Friday afternoon the class would do a thorough cleaning and the windows would be cleaned.”接下来，抛出问题让学生分组讨论：In class life， how should students get along well with each other？学生带着问题展开小组讨论，有的学生用英语分享了与同学互帮互助的小故事，有的学生用英语分享了同学帮助自己学习的事。小组长将本小组讨论的情况汇总之后发给教师，教师可对每个小组的讨论情况做一小结，并据此布置英语小作文，让学生以书信的形式将发生在校园的这些感人的事写下来。教师可以利用线上平台，让学生以漂流瓶的形式把信寄出去，以实现课堂教学内容的拓展。

四、結语

总之，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，因此，教师可在英语教学中通过有效整合教学资源，不断提高英语课堂教学效率，进而提高学生的英语学科核心素养。在具体教学中，教师可利用多媒体技术，为学生呈现多元化的课堂内容，同时注重突出学生的课堂教学主体地位，给予学生一定的时间和空间，从而不断提高学生的英语学习能力。还可在教学中引入小组合作学习模式，为学生创设能够充分表现自我的氛围，让学生在小组交流中进一步发现自我、认识自我，从而实现全体学生的共同进步。

参考文献：

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[6]郑步玲.任务驱动，让小学英语课堂更高效[J].陕西教育，2019（05）.

Paying Attention to the Development of Teaching Resources to Create Efficient English Classroom

Wei Caiping

（International School of Baoying Development Zone， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： Based on the requirements of the new curriculum standard， teachers should pay attention to the development of teaching resources in English teaching， so as to help students build knowledge， develop skills， broaden their horizons， activate their thinking， show their personality， and constantly improve their English core literacy. This paper explores the strategies of developing teaching resources and creating efficient English classroom： applying multimedia technology， taking students as the main body， and using group cooperative learning mode， so as to enrich English classroom teaching methods and improve English classroom teaching efficiency.

Key words： English classroom; teaching resources; strategy; efficiency